关键词：互联网思维;产品手绘;表现教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0208-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.146
一、互联网思维概述
互联网思维是由我国百度公司的创始人李彦宏提出的一个概念模式。通俗来说，互联网思维就是我们身处快速发展的时代，所以我们要用现代的思考方式，对产品形态、企业的发展形成一种新的观念。
二、互联网思维下的产品手绘表现教学方法
（一）增加网络课程的种类，训练学生的造型能力
目前来看，随着网络信息化的快速发展，其逐渐进入了人们的日常生活中，并给人们带来了一定的方便，就我国设计专业教学来说，大多教师在手绘表现的教学中还在使用传统的教学方式，无法让学生了解更多的设计、手绘知识。
此外，还有大多设计专业教师在逐渐的转变观念，想要在课堂中应用网络教学，但没有显示出效果，造成此类问题的原因是目前网络上关于设计专业的课程较多，质量不同，教师没有经过调查就盲目将其应用在实际教学中，导致教学质量较差，所以教师要在上课前对需要使用的课程进行筛选，并在讲解过程中加入图片、PPT等形式，辅助视频教学内容，从而更为直观的向学生展示优秀的手绘知识，让学生吸取其中的优势，训练学生造型能力。
（二）进一步明确互联网思维下产品手绘表现教学的目标
目前来看，对专业设计中手绘表现教学来说，教师要结合互联网思维明确自己的教学目标，如：想要通过互联网教学学生直观的了解形态及体积、想要通过互联网教学让学生提升手绘能力等。其次在开展手绘教学前教师可以制定一个小目标，然后使用互联网的方式进行表达。
总体来说，不论产品的形态有多复杂，其都是属于几何形体的一部分，所以在实际教学中教师要通过互联网形式让学生直观的了解到几何形体的空间感，提升学生在短时间内勾画形态及体积的能力。
此外，教师在明确教学目标的同时要使用起网络技术，如在进行透视空间知識教学时，传统的教学方式是通过透明物体来让学生明白表现的知识，对于一些空间感较差的学生来说此类教学方式比较有难度，所以教师可以使用网络技术，将相关知识内容通过透视软件做出立体的模型，在上课时让学生全方位的了解物品的绘画原理，从而提升自己的手绘能力。
（三）建立互联网交流平台，强化课后训练
目前来看，随着网络技术快速发展，其逐渐被应用于我国各个行业，并获得了广泛的好评。对我国设计类专业教师来说，要跟随时代的发展，在实际教学中应用网络技术，从而提升学生的手绘表现力。现如今，大多教师都会在上课时使用PPT、图片等方式让学生直观的了解到物品的形态，虽然学生在课堂中表现较好，但由于教师没有重视课后的训练，导致学生对于知识的记忆仅仅停留在表面，在进行手绘时其创作出的作品和教师演示的作品一样，没有进行自我思考。所以和传统手绘教学方式相比，教师不仅要在课上重视互联网教学，在课后也要为学生提供加强记忆及供其自由交流的平台，将传统的手绘教学和网络技术充分的结合起来，如在教学完毕后，教师可以通过市面上大多的软件或者自创一个网站，定期的在里面发布和课堂教学相关的内容、手绘知识等，加深学生的课堂记忆。
其次，教师可以创建相关沟通模块，鼓励学生发表自己的手绘作品，让其自由交流，互相品鉴手绘作品的风格、创作思路等。
最后，教师可以邀请一些专家学者或业内有名的人员入住网站，和学生一起交流手绘的技巧，优化传统教学的封闭性，通过创建的互联网交流平台，提升学生对于知识的累积。
三、结语
由此可见，在产品手绘表现教学中应用互联网技术可以有效地提升学生对于学习的兴趣，且此类教学方式也是目前设计专业教学的发展趋势。随着网络信息技术的快速发展，教师要不断地完善、优化自己的教学方法，增加网络课程的种类、明确教学的目标及创建网络交流平台，以此在提升学生的手绘设计能力的同时，提升教学的质量。
参考文献：
[1]孙培贤，卜俊，唐刚.产品设计表现课程影响因素分析及优化研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（07）：170-172.
[2]张悦.浅谈手绘艺术的发展现状[J].明日风尚，2020（06）：63-64.
[3]王晴，杨旋.浅析创意手绘的应用[J].明日风尚，2020（03）：41+43.
[4]沈九美，张翔，张蕾.手绘插画的创意及其在文化创意产品开发中的应用研究[J].设计，2020，33（03）：46-47.
作者简介：邹红媛（1989-），女，汉族，湖南人，助教，研究生，长沙民政职业技术学院，专业方向：产品艺术设计。
最新评论