摘要：高校辅导员作为学生思想政治教育的基本力量，辅导员的重要任务是为学生提供马克思主义教育，健全学生的社会主义基本价值体系，对学生全面和谐发展、教育、管理和服务起到至关重要的作用。基于高校辅导员岗位的特殊性，在发展教育学科相互承认的原则上，有必要提高工作实践能力的有效性。
关键词：高校辅导员;教育;核心能力建设
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0210-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.148
一、高校辅导员自身能力建设的研究现状
在实际生活中，辅导员面临着与之无关的被迫性工作并且往往高风险的职业活动，这些活动甚至不完全恪守其职业责任，严重损害其正常职能。这使得辅导员很难定期与学生面对面交流，从而不够了解学生的不同需求，导致工作同质化。另一方面，教师没有足够的时间自学，所以他们不能积极地学习新的工作知识，提高自己的技能和能力。目前，大多数辅导员是新毕业的大学生，他们中的许多人缺乏相关的思想理论知识储备和专业能力，再加上缺乏生活经验，这使得他们常常没有更强的能力处理学生的问题。最后，高校辅导员存在职业稳定性低、社会职业认同感低、职业发展动机不足等问题。这些问题在一定程度上影响了辅导员工作的积极性，更严重的是削弱了辅导员在工作中的自我认同感和责任感，这已经成为辅导员个人专业发展和整个团队提升的障碍。
二、以学生为主理念下高校辅导员能力建设的思考
随着社会的发展和快速变化，高校辅导员的工作对象、工作环境发生了巨大的变化，这就要求高校辅导员必须努力促进专业素质和专业核心能力。为了适应新时代、新形势的发展需要，高校辅导员必须加强自身的基本能力建设，不断提高自己的工作技能，能够熟练运用新的沟通和沟通工具。在日常工作中，辅导员不仅要擅长语言和文字准确地表达他们的工作，并擅长抓住学生的思想现实和心理要素，也要敢于和善于在公众面前说话或学生演讲。辅导员要擅长组织学生，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，善于选择、培养和使用学生干部。辅导员的学生工作是一项系统的教育管理工作，涉及方方面面，包括日常思想政治教育、招生教育、职业生涯规划、奖学/助学金、经济困难学生就业指导与服务等。因此，辅导员在工作过程中要相互帮助与合作，单靠“单打独斗”是很难完成这项复杂的工作的。辅导员在完成日常工作后，也要能够不断学习新知识、了解新事物，勤于学习、勤于思考，将日常工作中遇到的问题和经验转化为具有一定学术价值的理论的能力。
高校辅导员主要做学生的工作，辅导员在日常工作中接触到大量的学生，与学生的交谈是辅导员工作的重要部分，同理心可以缩短人与人之间的关系，有助于建立良好的沟通互动的师生关系，增大思想政治教育的成效，使言辞说教向感染认同转化，有助于辅导员贏得学生的信任和尊重。面对当前学生群体的新特点，辅导员还应具备额外的急救能力和心理调适能力。在校期间，学生偶尔会发生打架、突发疾病等突发事件，所以辅导员急需处理相关突发事件的处理。当然，强大的工作压力对辅导员来说是一个巨大的心理考验，自我心理调节能力是保障辅导员良好工作状态的关键因素。
三、新时期辅导员核心能力的培养与提高
首先，高校应从选任、培训、考核等方面促进辅导员核心能力的提升。高度重视辅导员的招聘工作，遵循开放的原则建立标准化的辅导员招聘标准，为辅导员核心能力发展提供高效的可靠的源泉。培训多元化是辅导员核心能力的发展提供有力保障。比如岗前的有效培训、对新员工的入职培训、听讲专家的讲座、组织与辅导员核心职业能力相关的职业技能竞赛等。开展科学管理，搞好辅导员队伍奖惩体系，是促进辅导员队伍专业核心能力发展的有力措施。正确的评估机制可以全面反映辅导员的工作能力和表现，从而起到激励先进、奖惩落后的作用，形成良好的工作氛围。高校必须建立和完善辅导员的工作评估体系，结合有效的监督和评价机制与激励和指导机制，形成科学的评价和奖励惩罚制度。
其次，最根本的还是辅导员主动学习和加强自身能力建设。辅导员应该坚持终身学习，勇敢创新，主动学习与之相关的学科教育，做好理论实际相结合，参与社会实践和工作培训，不断拓展工作视野，努力提高自己的专业素质和能力。工作经验是辅导员掌握学生工作的能力重要评判，而工作经验的积累来自于个人实践和外部培训，学习大量的交叉知识与实践技能的能力也是辅导员队伍的核心能力。可以通过外部培训和自我培训来实现，如参加辅导员座谈会、学习交流论坛等。
近年来，职业技能竞赛越来越多地应用于辅导员工作领域。职业能力竞赛也为辅导员提供了良好的平台，提高了辅导员的人格修养和丰富的技能。
四、结语
综上所述，高校辅导员若要真正成为学生的人生向导和共同进步的好朋友，就必须兼具优秀的职业核心能力，必须向着职业化、专业化方向去拓展。由此来看，加强高校辅导员的核心能力建设具有非常重要的现实意义。
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