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　　摘要：在当前的教育发展中，不仅仅重视学生的学习成绩，对于学生的其他素质也给予了足够的重视。而艺术作为陶冶人情操，促进学生全面发展的重要组成部分，对学生的教育发展极为重要。为了能够促进学生的全面成长，让学生能够在未来的发展中，拥有良好的发展基础，我国在课程思政的教育背景下，正在逐步加强艺术领域的教育工作，提升学生的教育质量，促进学生更好的发展。本文将针对课程思政背景下学前教育艺术领域课程的教学进行研究。

　　关键词：课程思政;学前教育;艺术领域课程

　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0207-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.145

　　随着我国素质教育方针的不断深入，我国的教育体制发展也在逐步发生了变化，相关教育单位在持续关注学生学习成绩的同时，对于学生其他方面的发展也给予了一定的关注。课程思政背景下学前艺术领域课程的教学，能够有效地提升学生的综合素质，对学生的艺术内涵的提升，以及人生观和世界观的发展，具有重要意义。

　　一、课程思政的相关概述

　　课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念。2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此進程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰：第一阶段：2005年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。第二阶段：2010年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。第三阶段：2014年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

　　二、课程思政背景下的学前教育艺术领域课程教学

　　艺术是起源于生活，而又高于生活的一种表现形式，是人们思想、精神的一种延伸，对于人的成长和发展，具有很重要的影响。在艺术领域的课程教学发展中，通过艺术教学的开展，能够帮助学生对艺术更早的接触，并加深艺术对学生的影响，对学生的未来成长以及人生观、价值观发展具有重要意义。

　　1.通过逐步深入接触来加深艺术对学生的影响。在课程思政背景下学前教育的艺术领域的教学过程中，首先应对学生的情况做出明确的认知。在这一阶段中，学生对于外界事物的认知能力还很弱，难以对艺术做出深入的理解。因此，在此阶段中，应着重加强艺术对学生的熏陶，让艺术能够存在于学生的周围，使艺术在学生的日常生活中逐渐对学生产生潜移默化的影响[1]。虽然学生当前不能对其作出相应的理解，但艺术所产生的影响会不同程度的改变学生，引导学生的思想观念、对外界事物的认知等，对学生的未来成长发展具有重要意义。

　　2.将艺术领域的课程教学与游戏相融合。在学前教育的过程中，学生的学习动力很大程度的源于兴趣，为了能够有效地调动学生的学习兴趣，提升对艺术课程的学习质量，应将相应的艺术课程知识进行分解，并使其与教学游戏相结合。在游戏与艺术的结合过程中，可以将艺术课程内容进行不同模块的分割，降低学生的学习和理解难度，同时，利用游戏开展过程中对于学生兴趣的引导，可以让学生的思维更好的融入到艺术的氛围中，让学生能够结合艺术课程的思维方向，不断发散思维和自主思考[2]。在进行教学的过程中，要充分结合思政背景的教育背景，在提升学生艺术思维的同时，不断提升学生的品格发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。

　　3.全面深化教育教学改革。在进行教学的过程中，重点围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力[3]，并系统化进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的教育成果。充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养的质量。

　　三、结论

　　综上所述，课程思政背景下学前教育艺术领域课程的教学，应充分认识到思政背景的教育影响，以及学前教育艺术领域课程对于学生未来成长的积极作用，在开展教学的过程中，充分发挥艺术和思政对学生人生观、价值观的影响，为学生的未来成长奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]曾春妹.课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J].文教资料，2019，822（12）：158+187-188.

　　[2]邓卫东.课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J].新商务周刊，2019，000（021）：182.

　　[3]戎计双.高职学前教育专业课程思政教学评价体系构建研究——以《幼儿教育学》为例[J].电子工程学院学报，2020，009（003）：63-63.