贺思媛 贺思娴

　　摘要：在视唱练耳的教学中，根据学生们所学习的专业知识不同的情况之下以及学习的知识层次不同的情况之下，教师会将教学的难度由浅至深分成不同的等级，通过设计不同的教学方案，因材施教，对于不同的学生实行不同的教学模式。在视唱练耳中的分级制度教学属于一种全新的教学模式。

　　关键词：分级制度;教学模式;视唱练耳;教学

　　中图分类号：J613 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0190-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.134

　　视唱练耳属于音乐专业课中的一门训练学生技能性的基本理论课程，通过对具体的音高、音乐的节奏、音乐和声、具体的旋律进行听、读、写、记，以及对于音乐乐谱的识别和唱普等一些具有专业性质的训练，来进一步加强学生对于音乐的别是能力、音乐的感知能力、表现能力以及对于音乐的分析能力，进而为学生的音乐学习大家更为坚实的基础。

　　一、在视听练耳教学中分级制教学的时间安排

　　一般情况下，视唱练耳的课程都是在第一学期就开设的，学时一共有12周，在第一学期，教师主要要培养学生对于视唱练耳的各个部分进行基本的掌握，进行更为细致的学习，而且还要要求学生不断的对一些基础知识进行更为全面的梳理，通常情况下不建议教师开展分级制教学，因为学生们具体的学习情况并不清晰，教师对于学生的了解也不够深刻，如果盲目的实行分级制的教学，甚至会出现相反的作用，得不偿失。在第二学期教师则可以开展分级制的教学，在了解每一个学生的学习状态之后，可以加个学生分成A、B、C三个等级，针对不同等级的学生进行不同种类的教学，并且对自己的教学模式进行科学化的调整，进一步的激发学生学习视唱练耳的积极性[1]。

　　二、在视听练耳教学中分级制教学的内容制定

　　在第一个学期不实行分级制的教学模式，在这一学期可以为学生讲解2/4拍、3/4拍、4/4拍这三种拍子的基本特征以及具体的区别。在第二学期进行分级制的教学之后，要对C级的学生进行基础知识一轮巩固，帮助学生进行音乐知识的回忆，使得他们对于视唱练耳的相关乐理知识有更加深刻的认知[2]。对于B级的学生也要进行基础知识的巩固，还要进一步的加强学生对于视听练耳知识的熟练度，培养他们的学习能力。而对于A级的学生，教师要对他们有更高的要求，要求A级的学生能够将视唱练耳的知识熟练掌握并且还能够流利的讲解出来，可以带动B级和C级的学生一起进步。这样才能够将班级整体的视唱练耳的学习进一步深化，使得A、B、C三个等级的学生都能够更好的学习视唱练耳的音乐知识，最终促进班级整体的学习成绩得到进一步的提升[3]。在视唱练耳的教学当中实行分级制的教学模式，可以加个学生划分为不同的等级，这样教师可以更加有针对性的进行教学，无需担忧学生跟不上教师讲课的进程，有利于教学质量的提升。

　　三、在视听练耳教学中分级制教学的考核方式

　　在制定视唱练耳考试大纲的具体内容时，需要从学生的实际学生情况进行思想，一方面思考学生的日常成绩，日常成绩是由学生作业完成情况以及出勤情况而决定的，约占据着整体成绩的一半，而另一方面则是从学生的期末成绩进行考核，学生的期末考试成绩也占据着总成绩的一半。教师在开展分级教学时，可以不改变日常成绩的评判标准，不仅能够调动学生的学习积极性，还可以缓解学生的学习压力，使学生重新树立起学习信心，更加投入的加入到视唱练耳学习中。另外，通过分级教学，还可有效避免学生因为期末考试顺利过关，而不注重平日里的课程学习，从而使学生形成消极、懒散的学习态度。最后，期末考试的难度水平以及相应的评判标准会根据级别的不同而发生转变，这样才可以从真正意义上达到教学与考试相统一的目标。通过上述内容的教学革新，能够使视唱练耳分级制教学适应时代发展的需求，满足当今社会对于音乐人才的要求，进而为学生专业主课的学习提供一定的帮助与支持[4]。

　　综上所述，音乐教师在进行视听练耳的教学中一定要根据学生的实际情况对自己的分级制教学模式进行科学的改革和调整，最终使得学生的学习习惯以及自己的教学模式能够相契合，最终达到更好的教学状态，进一步的提升学生对于音乐理论的敏感度，以及其对于每一个音符的感知能力。

　　★基金项目：宁夏大学2018年校级“本科教学工程”项目：音乐学《视唱练耳》课程教学改革结项成果，项目编号：NXDX2018034。

　　参考文献：

　　[1]韩笑.国际三大主流音乐体系比较研究——以高校视唱练耳课程“分级”教学改革为例[J].艺海，2017（05）：90-91.

　　[2]杨丽霞.地方院校“滚动式分层视唱练耳教学”实施报告——集美大学音乐学院课程改革与反思[J].人民音乐，2015（02）：75-78.

　　[3]練若楠.谈青少年活动中心声乐兴趣社团分级教学的训练步骤[J].黄河之声，2016（19）：44.

　　[4]冯巧雨.视唱练耳教学分级制的科学性分析[J].黄河之声，2017（06）：46.

　　作者简介：贺思媛（1984-），女，宁夏银川人，宁夏大学音乐学院，博士在读，钢琴音乐表演与理论专业;贺思娴（1987-），女，宁夏银川人，北方民族大学音乐舞蹈学院，硕士研究生，钢琴演奏与教学专业。