安然

　　摘要：乐理视唱练耳课程属于中职学前教育专业音乐教学中最为基础的一门课程，学生学习乐理视唱练耳课程的水平和质量，直接决定着对音乐技能的掌握程度和对其他音乐课程的理解程度，同时还直接影响着学生的专业素养。所以教师要加强对乐理与视唱练耳课程的改革与创新，采用多样化的教学方法开展教学。目前，乐理与视唱练耳课程仍存在一定的问题，影响了教学效果，基于此，本研究针对现状，对中职学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学进行深入性的探索，并提出有效的解决对策。

　　关键词：乐理;视唱练耳;课程教学;教学改革

　　中图分类号：J60 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0095-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.063

　　视唱练耳它是一门技术性和基础性非常强的课程，在音乐教学学科中非常重要。根据中职学前教育专业情况来看，学习视唱练耳课程的效率不容乐观，缺乏一定的积极性和主动性，对学生的基本素养和素质造成了严重的影响。在教育体制的改革下，要改变乐理与视唱练耳课程教学的方式和理念，提高教师的教学水平，提高学生的音乐的创造力，为全面提升学生的综合素养奠定了良好的基础。

　　一、精准定位乐理视唱练耳课程的教学目标

　　目前在乐理视唱练耳教学开展的过程中都以教科书上的内容为教学核心，没有精准的定位乐理视唱练耳课程的教学目标，无法在教学过程中有效提高学生的音乐能力和歌唱技巧。所以精准定位乐理视唱练耳课程的教学目标对提高学生的音乐水平和技能起着至关重要的作用。通过加强乐理视唱练耳课程的教学目标，学习在获取基础理论知识的同时，还可以获取专业性的乐理视唱练耳的教学方法，即教师在教学的过程中，需要传授给学生多个方面的授课方式，能够有效提高学生对专业知识的把控能力，可以充分发挥自己的主观能动性，能够有自己独特的见解，并不是仅仅局限在基本的理论知识和音乐节奏中，能够有效提高学生专业的音乐知识，掌握专业的音乐技能技巧，为今后自身的学习和发展奠定了良好的基础。

　　二、加大教学课时量，准确把握乐理与视唱练耳教学的内容

　　依据中职学前教育专业情况来看，乐理视唱练耳课程的课时量存在严重不足的现象，授课方式和教学所采用手段都存在严重的同质化现象，主要表现其教学的方法和手段，在教学过程中一般都是采用钢琴，边弹边唱的方式对学生的音准和技能进行训练、指导，教学的主要目标就是唱好谱、听准音[1]。课时量不足就不能保障学生在充足的时间内对相关音乐知识和技能进行深入性的学习，导致相关专业知识逐渐片面化，在加上教学模式的单一，极大的降低了学生学习的积极性，对该课程也容易产生抵触心理，无法有效提升自身的音乐技能和对相关音乐知识的掌握程度，同时也无法突出学生的主观能动性，不利于学生音乐素养的提升[2]。幼师教学的对象一般均为学前儿童。对于他们来说，节奏是他们了解音乐的第一步，因此可以教会幼儿用多种手段来感受音乐的节拍，感受音乐的律动。例如：通过拍打身体的不同都位去感受音乐的节拍;用手和脚同时进行不同的节奏帮助幼儿进行身体的协调训练;通过乐器的演麦提高幼儿的听力及配合能力。基于此，适当加大课时量，采用小班授课的方式，选择多样化的教学法，加强对学生技能的训练;循序渐进的理论学习，使学生基本掌握本节课的重点，同时还需要把握“乐理与视唱练耳”教学的基本内涵，引导学生对相关内容进行深入性的理解并掌握，能够有利于提高学生视唱练耳的水平。

　　三、重视教学方法的传授，改变重知识轻技能的现状

　　当前重理论、轻技能的教学现状依然存在，它严重影响教学的效果，为了更好的推动乐理与视唱练耳教学的发展，需要改变重理论、轻技能的现状。深入回归到乐理视唱练耳教学过程中实质性的内涵和意义，能够提高学生的认知程度。随着我国科学技术的不断发展与完善，多媒体教学软件已经在各校音乐教学过程中得以广泛的应用，使音乐的教育和学生之间有了更密切的关系。新形势下，在乐理视唱练耳教学过程中，不仅要加强对计算机技术的应用程度，更要加强多媒体教学软件在其教学过程中的使用，让学生可以充分发挥自己的主观能动性，积极的参与到教学活动的中，同时还可以将乐理与视唱练耳进行有效的融入，全面提升学生学习音乐的兴趣和动力。例如：在讲解歌曲《牧童》时，教师可以利用多媒体将相关动画和歌词显示出来，让学前教育学生一边看动画，一边照着歌词进行哼唱，哼唱两遍之后，让学生找出歌曲《牧童》中出现的切分节奏，并念唱、跟唱出带有切分节奏的歌曲小节，可以使学生理论与实践结合的情况，按照生动形象的画面进行学习，能够提高学生学习效率和质量，充分发挥学生的主观能动性。

　　四、结语

　　综上所述，在乐理视唱练耳教學过程中，精准定位，提高学生视唱练耳和听音记谱的能力。培养学生优秀的音乐素质和审美，要更新教学理念，因材施教，让学前教育专业学生更加深入了解乐理视唱练耳的必要性，提高自身的专业水平，同时为该教学的发展奠定了良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]于洋.论"乐理与视唱练耳"课程的教学设计、实施与评价[J].乐府新声，2019，37（4）：143-151.

　　[2]郝倍.有关普通高校舞蹈学乐理与视唱练耳课程中声势应用的教学反思[J].北方音乐，2019，39（21）：121-122.