摘要：钢琴即兴伴奏是项非常重要且实用的技能，是声乐作品独唱、合唱、轮唱等节目排演的基础。因此，在学校开设这门课时，要强调理论与实践的高度结合，在信息化教学与教学平台的支撑下，结合实践经验与创新思维，打破传统课堂的授课模式，进行该课程训练方法的探讨和研究。

　　关键词：音乐教育;钢琴;即兴伴奏;训练方法

　　中图分类号：G642????? 文献标识码：A??? 文章编号：1005-5312（2020）27-0194-01

　　DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.133

　　在提倡全民精神文化建设的新时代，钢琴伴奏这项技能显得越发重要，而钢琴即兴伴奏正是独唱、合唱、轮唱等节目排演的基础，因此，学校开设这门课时一定要注重钢琴即兴伴奏训练方法的运用，使学生在有限的时间里高效地、系统地习得钢琴即兴伴奏的能力。高职高专院校音乐教育钢琴基础相对薄弱，学生接触钢琴的时间短，入学前很少是钢琴专业考生，音乐素养不太扎实，而钢琴伴奏不仅是把钢琴弹好，更是一项综合技能，需要有很好的节奏感，扎实的乐理和声知识，基本的歌唱音准。据调查，目前各院校的钢琴伴奏授课模式，首先是提高学生钢琴基础，再学习钢琴伴奏的系统理论知识，最后是看谱弹曲，时间跨度比较长，乍看理论也学会了，教弹的曲子也会了，但传统授课的弊端往往体现在更深层面的。当前，信息技术发展迅速，教学信息化技术也在不断革新，这为高校实现高水平的信息化建设提供了技术上的可行性，全国各高校各单位也在积极开展，要求师生具备较高的信息化素养，提高优质的信息化服务以对应高水平的信息化需求[1]。为加快高职高专钢琴伴奏课改，在2019年7月本人与我校几位音乐教师组成了教学团队，在泛雅超星平台开设了钢琴与弹唱这门线上课程，针对本校及校外学生开放，率先打破传统授课模式，采用线上线下混合式教学，开放课程近一年了，目前有近5000人加入课程进行互动、学习，现将在信息化教学背景下的钢琴伴奏训练方法总结如下：

　　一、理实结合法

　　课程改革的目标是突破传统课堂里教师主讲、学生被动接受的现状，将课堂回归给学生自身，以学生为主体，老师引导与辅助学生学习。传统授课一般都是先讲理论后练习，而现在我们可以将理论和实践通过课程资源库里的资源联系起来。引导学生主动探索适宜该类歌曲的伴奏型，边思考边弹，并根据自身状况主动调整自己的学习进度，逐个解决自己的难点。通过总控台可以听到每位同学的练习，有问题当场一对一解决，理实结合，全面突破学习重难点[2]。

　　二、随时随地指导法

　　运用信息化教学技术最大的好处就是打破传统课堂的局限，授课、学习不受时间、空间、地点的限制，随时随地可以学，随时随地可以指导。钢琴伴奏是门技能课，一堂课下来学生往往曲子还不太熟练，这就需要学生课后多加练习，当在课后忘了如何弹奏时，可以直接打开学习平台资源库里的教学视频查看;当学生练习好后，直接录制弹奏视频上传至学習平台做视频回课;当老师收到回课提示后，在任何地方都打开手机进行检查，并针对学生的问题给予单独留言指导，学生们也可以在帖子里查看其他同学的弹奏视频，相互学习。这样做的好处是将有限的课堂时间完整留给学生们自主学习，教师从旁引导和给予辅助，不会因为每次检查作业而耽误有效的教学时间，又能充分调动学生们课后的练习积极性。

　　三、对接职业岗位法

　　合理地运用学习平台，加强专业资源库的建设，可以让学生在学校就能了解未来的就业环境。在资源库建设时加大对中小学生、中老年人、非专业人士的独唱、合唱等清唱视频采集，学生可以根据视频进行伴奏训练，了解不同人群在歌唱时进行钢琴伴侧重的重点和难度，当练习熟练后甚至可以直接连线排练现场，打破时空界限面对面进行音乐交流，这些措施可让学生切实感受到钢琴伴奏在声乐节目排练时的作用和重要性，从而更好地强化学生的学习动机。

　　在十八大报告中，已将信息化列为“新四化”，并提出“没有信息化，就没有现代化”。在高校教改的大背景下，新媒体背景下，高职高专学生的钢琴伴奏课程教学也要与时俱进，合理运用信息化技术与资源，研究设计出新的训练方法使学生们更高效、更主动地学习钢琴伴奏，感受钢琴伴奏带来的美妙与智慧。

　　★基金项目：本文为湖南幼儿师范高等专科学校校级课题

　　《高职高专音乐教育专业学生钢琴即兴伴奏训练方法研究》结题研究成果，课题编号：HNYZ18Q02。

　　参考文献：

　　[1]?? 柳京岑.信息化教学背景下钢琴伴奏课程资源库建设研究[J].湖南幼儿师范高等专科学校学报.

　　[2]?? 靳琪慧.新媒体时代高校音乐教学改革的途径探索[J].当代音乐，2018（05）.

　　作者简介：柳京岑，女，湖南常德人，硕士研究生，现为湖南幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：钢琴演奏、钢琴伴奏、钢琴弹唱方向，主讲钢琴与弹唱、音乐基础等课程。