荆凯

　　摘要：本文通过分析高职院校模具设计与制造专业技能竞赛的现状和积极作用，总结先进的教学经验和竞赛方法，提出需要反思的问题，理论紧密联系生产实际需求，坚定地走产教融合、校企合作、工學结合的道路，坚定地服务中国制造2025制造强国战略，密切关注模具行业现代技术应用发展方向，使各职业院校更了解产业发展的需求，进而对教育教学有所帮助。

　　关键词：高职院校;技能竞赛;双高计划;教学改革

　　中图分类号：G712????? 文献标识码：A??? 文章编号：1005-5312（2020）24-0281-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.198

　　一、引言

　　2019年4月初，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），明确提出重点建设50所高水平高职学校和150个左右高水平专业群。“双高计划”的实施标志着高职教育从规模扩张全面转向内涵建设和质量发展，它的一个重要指标就是技能竞赛，为深化人才培养模式改革，不断提高学生实践能力、创新能力和劳动光荣意识，培养更多技术技能型人才，高职院校技能竞赛在全国各地有序多样化的开展。2020年，高职院校扩招200万人，因此要积极走出去，广泛交流发现差距，提升院校和专业的竞争力。

　　模具专业相关竞赛能更好地推动职业院校专业建设，加快模具行业高技能人才的培养，竞赛离不开基础理论知识，结合行业发展趋势与人才培养需求，以成果为导向，以产品为目标，突出了人工智能技术要素，突出大赛对教学改革和专业建设的引领，依据专业教学标准设置赛事内容，重点考核选手的操作能力、现场分析与处理问题的能力、团队协作能力，促进了高职院校专业建设与课程改革。通过竞赛，更加坚定地走教育改革创新之路，坚持“技能竞赛”与“思政教育”双标准，不断提升人才培养质量和水平，引领模具行业现代技术发展方向，为模具行业培养更多、更好的优秀从业者。

　　二、2019年高职院校模具技能竞赛现状分析

　　2019年模具专业面向高职院校的技能相关竞赛已经成功举办多项赛事，有国家级、省级、市级和校级四级职业技能竞赛，促进模具专业教学实践改革。3月8日至11日，在江苏信息职业技术学院机电工程学院举办了年江苏省高等职业院校技能大赛“北京精雕杯”模具数字化设计与制造工艺大赛。3月16日至17日，在广东省中山火炬职业技术学院举行了职业院校学生专业技能大赛“模具数字化设计与制造工艺”比赛。3月29日至31日，在陕西工业职业技术学院举行了陕西省职业院校技能大赛（高职组）精雕杯“模具数字化设计与制造工艺”竞赛。4月9日由沈阳市总工会、沈阳市人力资源和社会保障局主办，沈阳市工装模具行业协会承办的2019沈阳市大学生模具设计师技能竞赛暨沈阳市模具精英赛于沈阳市职业技术学院成功举行。5月16日，在重庆工业职业技术学院举行了全国职业院校技能大赛（高职组）“模具数字化设计与制造工艺”赛项开赛式。6月初，我院出台了四川建筑职业技术学院教师教学竞赛管理办法（试行稿），从各方面给教师和学生竞赛提供了支持和保障，促进了专业教学改革和教师教学水平的提高，保证教学竞赛的健康发展。6月至9月举行2019金砖+ 大赛中国赛区赛、巴西和俄罗斯赛区选拔赛，其中中国赛区举行了第二届模具数字化设计与智能制造大赛。

　　三、高职模具技能竞赛的积极作用

　　全国高职院校模具设计与制造技能竞赛，以 CAD与 CAM为主线，设置与新兴技术制造强国相契合的内容，把日常课堂教学与赛场高技能相结合，把专业知识、实训操作和比赛内容相融合，突出以赛促教，改善实训环境，锻炼了学生的职业素养，提高了学生的综合素质。

　　（一）加强校企合作

　　教育部多次强调高职院校应该以校企合作、工学结合为核心，校企合作是手段，工学结合是目的。各级各类模具设计与制造专业技能大赛，得到了企业的支持和参与，社会关注度的提高，提升校企合作的深度、广度与力度，企业更愿意投入合作，从整体上提升了办学模式和培养质量，同时提高了企业的影响力。随着高职院校与社会企业的合作越来越多，产学研结合越来越密切，共同构建专业和课程体系，制定课程标准和更贴近行业企业的岗位实际工作过程，共建生产性实训基地，开展订单式培养模式和现代学徒制等合作也越来越多，学生也越来越适应社会，技能竞赛真正地实现了企业、学校和学生的三赢。

　　（二）学生综合素质的提高

　　技能竞赛需要选手熟悉流程、安全操作，需要扎实的理论知识、过硬的实际能力，需要良好的职业素养和团队合作。职业教育人才培养的目标是技术技能型人才，教学内容是专业理论知识和实际操作技能。高职模具技能竞赛实现了从工业产品设计到制造的重要转变，都是从真实的工作任务开始设计加工，学生抓住机会展示自己、锻炼自己，提升自身综合素质，提高了家长对职业院校培养职业技术技能型人才的认知，提高了企业对毕业生的认可和本科院校在专升本方面的支持。

　　（三）提升职业精神和职业素养

　　高职模具技能竞赛有很强的综合性，其组织形式多数是团体赛，以工作任务为导向，合作默契是基础，技能熟练是关键，很好地锻炼学生的人际沟通能力、团队协作能力和创新创业能力，对学生职业精神和职业素养的提升有很大的帮助。

　　四、高职模具技能竞赛需要反思的问题

　　选择先进的知识和技术作为教学内容，根据社会的迫切需要及实际工作过程组织课堂教学，以适应高职模具技能竞赛有着良好的发展势头，顺应时代要求。但在竞赛中也有需要反思的问题：

　　（一）办赛模式不够成熟，设备利用率低

　　目前多数赛事办赛模式不够成熟，存在过度依赖命题企业和承办院校，存在主场优势。软件设备提供商单一，兼容性差，技术更新困难，以赛促销成本较高，参赛师生多数分布在承办院校，普及率不高。完赛后设备荒废、资源浪费情况严重，赛事设备在教学中的利用率低。建议资金合理利用，流程更加标准化。

　　（二）与职业教育特点相结合不够

　　高职院校培养的是社会迫切需要的应用型技术技能型人才，技能竞赛要与职业教育相结合，要融合教学内容和教学过程，注重学生实践操作能力的培养，把竞赛成果很好地运用到教育教学中去，增强学生的市场竞争力。有些职业院校为了取得好成绩，却忽视了理论学习，只重视技能大赛相关项目的技能训练，打乱了正常的人才培养方案和教学计划，忽视了职业教育的特点、学生的综合素质培养和专业的可持续发展，一定程度上偏离了职业教育的目标，偏离了以赛促教、以赛促学的办赛目的。

　　（三）氛围不足，社会关注度不够

　　高职模具技能大赛应该让更多的学生参与，让有专长的选手有机会感受大赛氛围，充分展示自己的才华，让更多的家长、师生到现场欣赏比赛了解竞赛，提高社会的关注程度。

　　此外，竞赛需要培训经费，使得高职院校的参与度不够，赛场规模小、设施不够完善、赛程过长、技能大赛激励政策缺位、缺少科学、规范的选拔制度也是需要思考的问题。

　　五、结语

　　高职模具设计与制造专业技能竞赛，包含从设计到仿真再到制造、装配最后到检测，促进了教学以工作任务为目标，以成果为导向，加快了以生产工作全过程为教学内容的教学改革。技能竞赛要时时关注科技前沿和发展方向，大赛与企业现场紧密联系，引领人才培养方案、专业建设、课程改革和教学内容的改革，加快模具行业高技术技能型人才的培养，更好地推动职业院校模具专业的发展。

　　参考文献：

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　　[2]?? 邱伟华.模具类高职技能竞赛反思[J].模具工业，2016（04）.

　　[3]?? 吴珲.第42届世界技能大赛与模具制造专业教学改革探索[J].热点，2013（12）.

　　[4]?? 黄立东，周小蓉.高职模具专业技能竞赛实践及反思——以“注塑模CAD_CAE与主要零件加工”赛项为例[J].求知导刊，2016（06）.