刘彦孜

　　摘要：以中华人民共和国教育部义务教育《音乐课程标准》为指导，以学生的成长需求和时代发展赋予音乐课程的初心为主要研究内容，从激发学生兴趣、丰富课堂内容、利用“互联网+”等网络资源拓展音乐课程内容，改革音乐素养考核评价机制，让音乐课更具灵魂和生命力，使学生更加喜爱音乐，从而全面提高音乐课堂的教學质量。

　　关键词：音乐兴趣;多元化;多角度;考核评价

　　中图分类号：G633????? 文献标识码：A??? 文章编号：1005-5312（2020）24-0223-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.158

　　一、营造温馨的艺术氛围，激发学生的音乐兴趣

　　音乐教育是美的教育，也是一种美的享受。音乐教师作为音乐教育美的传播者，应该充分关注学生的成长需求。

　　音乐课堂上，教师要以情感为主线贯穿整个课堂。主要是用“爱”沟通师生的情感，教师关注学生的情绪、音准、节奏、注意力，多鼓励、多指导，学生才会从心底喜欢老师、喜欢音乐课堂。情由心生，这样师生演绎出的音乐才会温馨，才会有灵魂。

　　所以，作为一名音乐教师，要及时转变观念，改进教学手段，营造温馨的氛围，与学生互动，激发学生学习音乐的兴趣。

　　二、拓展音乐课堂的厚度和广度，培养学生的音乐创造力

　　音乐课教学以《音乐课程标准》为指导，教学内容和形式要紧跟时代步伐，让音乐跟学生的家庭、学校、社会生活紧密结合，授之以渔，鼓励张扬个性，潜移默化中培养他们的音乐创造力。

　　1.??? 情感价值观教育。音乐教学和情感价值观教育不能脱节，二者相互依存。在教学曲《歌唱二小放牛郎》时，我抓住了鬼子的“凶残”和王二小的“勇敢”这条主线，让学生课前自主了解当时的历史背景，课上交流，突出了王二小为了保护家乡、保护亲人，机智勇敢、不畏牺牲的品格。我没有直接教唱，而是与语文学科有效融合，抓住人物特点，让学生有感情的反复朗诵歌词，然后编排了课本剧，让学生去演，鲜活的场景再现，对鬼子的“恨”，对王二小的“爱”这种爱国的情感从他们心底油然而生。六一儿童节文艺汇演中，我们的混搭节目《歌唱二小放牛郎》，学生的合唱和场景表演有效融为一体，真挚感人，得到一致好评。

　　2.??? 音乐创造力养成。今年上半年，学生居家线上学习，结合广大医护人员“舍小家、顾大家”不分昼夜奋战一线的感人画面，我带领孩子们开展了“天使之歌”的创作活动，向白衣天使致敬。孩子们纷纷行动，有的写诗朗诵、有的写快板、有的演唱、有的写歌曲……学生们的创作激情空前高涨，作品形式也是五花八门，他们脑洞大开、思维敏锐，用自己的作品表达了心中的爱和敬。其中，笔者的一名学生录制的音乐视频《唱给妈妈的歌》，获得了一等奖。

　　3.??? 爱的鼓励。在我的合唱团里，有一个孩子性格内向，平时不爱说话，唱歌时声音也非常小。于是我利用课余时间与她单独交流：她很喜欢音乐，还会吹葫芦丝，更喜欢唱歌，就是因为胆子小，怕唱不好被人笑话。于是我鼓励她：你的音色很棒，平时大声演唱练习的少，越少越不敢张嘴，难免跑调，那就越来越不敢唱……从那天起，我连续一周给她开小灶，鼓励她大声唱出来，观众从一个到十个，越来越多，她也唱的越来越好，得到全体团员的夸赞。

　　4.拓展激情。在“互联网+”时代，我们可以利用微信平台，建立“酷我音乐”专栏。在这个专栏里，教师可以把“音乐鉴赏”、“音乐常识”“、音乐作业”、“音乐沙龙”、“音乐采风”等内容放到平台里，与学生、家长互动交流。同时学生和家长也可把自己的“视唱作业”“、音乐原创”“、酷我秀”等自己的原创作品传到这个平台上。老师、学生、家长都能够看到自己和他人的作品，有人还会把录制的“抖音”“、快手”小视频发到自己的朋友圈，让更多的“粉丝”关注自己，无形之中学生的积极性被调动起来，更多的家长也乐意支持，大家的相互影响，形成了浓郁的音乐氛围，孩子们音乐创造力和音乐素养不断提升。

　　三、建立全新的考核评价机制，让音乐更具魅力和吸引力

　　1.??? 操控性较强的考试—--“考场超市”。学生可根据自己的特长和优势，自选考试方法。主项方面可以演唱、演奏自己最拿手的曲目，也可以和别人合作，还可以求助老师;副项方面以展示自己的另一个长处，曲艺、朗诵、戏曲、器乐、舞蹈等均可，通过专业老师的点评和学生评委的点赞，给他们搭建一个展示、交流、学习的平台。

　　2.??? 利用网络终端，建立“多元评价”平台。学生考试的音乐常识方面的问题，教师建立题库，放在“多元评价”平台上，学生可利用家长的手机下载 APP，然后完成登录等一系列程序后，进入单选、多选答题模式，然后系统自动评分。同样，学生也可在家完成“歌唱”方面的考试，首先下载曲目伴奏音乐，进入“K歌”模式，再利用家长的手机把自己的演唱录下来（一直唱到自己满意为止），学生和家长分别评价，然后传至平台，由老师评分并进行点评。这样的评价方式彰显了“跨界融合”和“尊重人性”的特点，让音乐更具生命力。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标[S].2011.