屈洋

　　摘要：目前，全国掀起了思想政治理论课课堂教学改革创新的热潮，做好思想政治理论课课堂改革，须在培养学生思维和引领价值处彰显高阶性，在翻转课堂的教学设计过程中体现创新性，在教学过程可监测、教学效果可量化中提升挑战度，打造学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的思想政治理论课“金课”。

　　关键词：高职院校;思想政治理论课;金课

　　中图分类号：G632.3?? 文献标识码：A??? 文章编号：1005-5312（2020）24-0196-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.140

　　一、引言

　　2020年1月7日，教育部第一次部务会议审议通过了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称“规定”），《规定》指出，思想政治理论课教师的首要岗位职责是讲好思政课。从习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课座谈会，到中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，思想政治理论课已经不能仅仅被简单定义为是几门大学基础必修课程的线性叠加，而是要上升到关系高校立德树人事业的灵魂性课程、支柱性课程的高度。同时，思想政治理论课的课堂呈现，已经不能满足于传统课堂的教师讲、学生听这种单一供给形式。高校思想政治理论课，亟待进行一场“课堂革命”，将传统课堂“改造”为“配方新颖、包装时尚、工艺精湛”的“一堂好课”，升级为具备“高阶性、创新性和挑战度”的思想政治理論课“金课”①。如此，才能对得起党的期待、学生的期望、社会的重托。

　　二、于学生思维培养和价值引领处彰显高阶性

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称“意见”）明确指出，本专科阶段重在开展理论性学习，增强学生使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。传统思政课课堂中，单纯的知识传递已不符合时代特点和要求。一方面，大学生面临的不是又一次高考，而是更高阶、更复杂的人生“系列随机考”。因此，知识点的简单阐释会让他们产生“热闹是他们的，我什么也没有”的麻木情绪，无法让他们产生浓厚的学习兴趣。另一方面，大学阶段是处在青春期的黄金时期，这个时期的学生，思维活跃、激情飞扬，同时，也有很多“青春之问”，诸如人际关系、交友恋爱、职业规划等方面的困惑，他们迫切希望从思想政治理论课堂的学习中找到解开“青春之问”的密码和钥匙，“砸碎”羁绊青春梦想的“枷锁”。因此，思想政治理论课在课堂教学中，不仅局限于知识传递，更要聚焦高阶性的思维培养和价值引领。

　　（一）以培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义思维为本

　　如果说其他各门课程的“金课”是培养某一专业领域的高阶思维，支撑自身完成解决某一问题能力和水平的程度，那么，思想政治理论课“金课”的高阶性所实现的对马克思主义思想立场、观点、方法的掌握，则体现着自我对人生、社会和人类发展规律遵循与把握的高度②。大学生处于人生成长的关键时期，各种内在思维猛烈交锋，各种社会思潮无时无刻不萦绕周围，拜金主义、享乐主义、极端个人主义甚嚣尘上，如何在林林总总、纷繁复杂的社会思潮中做出正确的选择，牢牢掌握指导做出选择的方法就非常重要，辩证唯物主义和历史唯物主义思维是中国共产党的看家本领，是我们党在革命、建设、改革时期，面临重大风险、重大选择、重大判断时做出正确决断的重要法宝。大学生作为中国特色社会主义事业建设的生力军，他们不仅要继承先辈用汗水和热血浇筑而成的伟大事业，更要掌握这份伟大事业永葆长青的“思维密码”，如此，才能在纷繁复杂的社会活动中辨清真伪、去伪存真，在色彩斑斓的青春实践中坚定理想，廓清主要矛盾和次要矛盾，理清主流和支流，掌握马克思主义中国化的理论成果，明确自身肩上的责任与使命，未来才能在未有之大变局、大挑战、大选择面前，做出正确选择、答好时代之问、交上满意答卷。

　　（二）以引领学生践行正确价值观为魂

　　思想政治理论课知识点的背后，蕴含着价值观，大学生既要学懂知识的文本含义，更要领略文本背后的价值力量。思想政治理论课教师的职责，不仅是传统课堂上的知识传递，更需要阐释知识背后的价值观，引领学生践行这种价值观。用价值观而不是知识点立德树人，这也对教师提出了更高的要求，传道者，首先自身要明道、信道，有信仰的人，才能讲出真信仰。因此，思想政治理论课教师，自身要有坚定的马克思主义信仰和正确的价值观，才能真正为学生传道、解惑，为学生的青春远航注入价值能量。

　　三、于翻转课堂的教学设计中体现创新性

　　传统教学课堂中单一模式的教师教与学生学，让思想政治理论课的到课率、抬头率、点头率低。究其原因，一方面，学生没有认清知识背后的价值意义而忽视思想政治理论课的重要性。另一方面，平铺直叙的教学方式让学生无从抓住重点，不能将知识和内心困惑“对号入座”，没有给学生留足思考的时间和空间。思想政治理论课“金课”建设，利用现代网络技术，翻转教学课堂，发挥充分教师主导和学生主体作用，让课堂氛围活起来、效率高起来、生命力旺起来。

　　（一）教师为主导，发挥引领作用

　　思想政治理论课“金课”建设，要求教师课前将教材体系转化为教学体系，将传统章节式的教学转换为专题式教学。通过实施专题式教学，既能突出课堂教学过程中的重点和难点，又能保障教学环节相对完整，确保学生能够完整的掌握一个知识的来龙去脉。同时，教师对教学内容“精加工”，使传统无序的知识内容逻辑化、程式化，让繁琐复杂的理论生动形象，让天边事转换为身边事。经过“精加工”的教学内容，更符合思想政治教育规律、育人规律，学生更主动接受、更容易吸收，做到入脑入心。教师课前做好充足准备，结合学生的自身情况、知识结构、能力特点、思想困惑，有争对性的设置教学问题、教学任务，让学生在回答一个个问题的过程中，在完成一个个教学任务的过程中，完成思想政治理论课的学习过程。

　　（二）学生为主体展现主观能动性

　　思想政治理论课“金课”打造的关键环节，就是课堂中的学生，学生在课堂当中的收获大不大，有没有通过课堂教学解开“青春之问”，是决定这堂课具备价值与否的关键因素。思想政治理论课“金课”打造，要延展教学时空，学生在课前通过阅读教材对应教学内容和教学平台上教师发布的学习资料，筛选出自己不能理解的内容，将不能理解的教学内容反馈给任课教师，任课教师根据同学们反馈的难点和重点内容进一步完善教学体系③。通过课前的系列准备工作，学生能够快速的筛选出课堂上哪些内容是自己想要重点掌握的，从而对课堂教学有所期待，而不是一无所知的茫然和本能的逃避。教师通过科学的教学设计，将学生关注的难点内容和必须掌握的重点内容，通过问题链、任务的形式开展教学，在课堂中组织学生运用互联网工具查阅资料、分小组讨论的形式，让学生参与解决问题、解开疑惑的全过程。学生的全程参与，让传统游离分散的学生聚合在一起，让传统被动的接受变为主动的探索，结论是学生推导、论证而来而非教师设定而来，让学生由内而外的想懂、真懂、真信。

　　四、于动态监测、量化成果中呈现挑战度

　　思想政治理论课“金课”打造，需体现一定的挑战度。思想政治理论课教和学，不能像传统课堂一样，轻轻松松就可以完成。“金课”建设指向知行合一，让学生从情感认知，指向内心认同，再到付诸实践。思想政治理论课“金课”建设，实现教学过程可监测，教学效果可量化。

　　（一）教学过程可监测

　　传统课堂中，教师讲、学生听的模式，无法准确检测学生是否已经实现教师想达到的教学认知效果，亦无法监测学生是否已从情感认知上升到内心认同，更无法确保学生能将这种内心认同转化为实际行动。思想政治理论课“金课”建设，在教学过程设置挑战度，课堂教学过程中，结合心理学设置测量量表，实时为学生推送知识背后相关测量，多维度、多情景状态下监测学生对知识的认知程度，对知识背后透视的价值的认同程度。学生通过量表测量体现内心真实变化，教师通过量表检测、数据分析，实时获得学生的认知程度、认同程度，实时微调教学策略。

　　（二）教学效果可量化

　　思想政治理论课”金课”建设，实现课后学生将内心认同转化为实际行动，是教学意义体现的关键。学生“知”容易，“行”却较难。高校思想政治理论课的目的在于立德树人，学生在放飞青春梦想的过程中践行课堂中所学的知识，領悟知识背后的价值，是由认同转换为践行的重要表现。思想政治理论课通过运用大数据、云计算和虚拟仿真技术，为学生个性化的提供模拟实践场景，让学生在模拟的实践场景中“践行”课堂的所学所悟。通过大数据量化学生在模拟场景中的表现，测算学生学习效果。同学对学生学习效果的量化测量，从源头上掌握了学生是否真懂、真信、“真行”，从而为思想政治理论课课堂教学评价机制提供更全面的评价指南。

　　五、小结

　　思想政治理论课是立德树人的关键性课程，思想政治理论课教师承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造信任的伟大使命，因此，要将传统思想政治理论课按照“金课”标准打造，体现思想政治理论课的“高阶性”、“创新性”和“挑战度”，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

　　★基金项目：重庆城市职业学院人文社科项目“重庆城市职业学院思想政治理论课“金课”研究”，项目编号： XJSK201902003。

　　注释：

　　①李蕉.教学比赛比什么：从“一堂课”看思想政治理论课的“课堂革命”[J].思想教育研究，2020（01）：85-89.

　　②冯培.高校思想政治理论课“金课”建设要素探究[J].思想理论教育，2019（08）：62-66.

　　③赵丽.新时代高校思想政治理论课“金课”的建设标准与路径[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2020，42（01）：130-133.