关键词：幼儿园;游戏教学;问题;方法
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1005-5312 （2020） 21-0215-01
一、前言
幼儿阶段的学生正处于学习的阶段，此时幼儿的人生观、世界观尚不成熟，对于知识的理解还处于懵懂的状态，相反此时的幼儿思维方式却比较活泼，对于很多新鲜事物都有着浓重的兴趣，所以游戏教学方式便成为幼儿园教学的主流。游戏可以帮助幼儿积极的参与其中，把知识点与游戏结合，在通过玩游戏的活动把知识传授给幼儿，这样的教学方式有着积极的意义，对提高学习兴趣，促进幼儿健康成长，都有着积极的效果。
二、幼儿园开展游戏教学的内涵
在幼儿园教学中采用游戏模式对于幼儿的个性发展有着积极的作用，它可以充分的培养幼儿的情感、意志、灵感、直觉等主体人格特征。很多幼儿在思维上并不健全，但是思维却非常的活波，有的时候很简单的知识，教师需要讲解很多遍，他们都不一定可以理解，但是如果邀请幼儿们来玩游戏，那么幼儿便可以很快的理解游戏规则和游戏法则，并深深的喜爱玩游戏的乐趣。因此将游戏与知识有机地结合起来，使幼儿在玩的过程中掌握知识点，这样便可以充分的调动了幼儿的积极性，丰富了幼儿的情感，同时也增强了教学的效率。
三、幼儿园有效开展游戏教学的措施
（一）让游戏和知识紧密的结合起来
幼儿园游戏教学有着自身的魅力，其中最为重要的内容便是，让幼儿通过玩游戏的形式获得知识，把抽象的知识内容变成一种互动游戏，这样对于幼儿来说便可以轻易的接受了，同时也提高了幼兒的学习兴趣。因此教师在教学中要积极的把游戏和知识结合起来，让知识变成游戏的内涵，把它们输入到幼儿的内心里。例如在游戏中教师可以带领幼儿去荡秋千，让幼儿慢慢的克服自身的恐惧感，提高幼儿的心里承受能力，还可以把基础的物理知识和生活常识讲解给幼儿，并且在这种愉快游戏的气氛中，相信可以让幼儿大胆的沉醉其中，并逐渐增加了自信心，同时对于知识的理解也更为的透彻了。
（二）营造愉快、交流的游戏氛围
幼儿园教学不应该在以教师为主体了，也不能延续着传统教学模式了，而是要追求以人为本，强调幼儿的主体地位，让教师变成辅助帮手。教师要结合教学内容来设置游戏，在游戏设置中要先把游戏氛围布置好，这样可以刺激幼儿的好奇心，然后幼儿便会自动的加入到游戏里来。同时这个游戏氛围中要有着很强的交流性，这种交流既包括幼儿之间的交流，还包括师生之间的交流，鼓励幼儿表达自己的想法，与幼儿之间进行平等的交流，引导幼儿建立相互、友好的游戏氛围。例如，师可组织一个贴窗花的游戏，让幼儿分组来贴自己喜欢的窗户，也可以以小组为单位贴窗户，总之在游戏中给予幼儿重复的交流空间。培养了幼儿之间合作、互助的意识，对幼儿教学具有很好的指导作用。
（三）创设游戏情境，激发自主学习性
游戏情境的创设是极为重要的，在这个情境中幼儿的学习效率可以增加一倍，而幼儿在情境中感知问题也会十分敏感，继而产生学习欲望。因此情境是调动幼儿自主学习的好办法，情境的创设要符合幼儿的心里，要关注幼儿的情感世界，然后设计出符合幼儿年龄特点的情境。例如，《小鸭子》歌曲学习中，教师便可以收集一些小鸭子的照片、视频，借助多媒体的形式进行播放，这样幼儿在观看到这些视频后，便会对小鸭子感兴趣，然后教师在引导幼儿认识歌词的内容，慢慢的幼儿在认识了歌词后，便可以学习歌曲了，相信在这个过程中幼儿对歌曲学习的兴趣已经非常浓厚了，而教师在教幼儿学习歌曲的时候幼儿也会非常卖力的。
四、结语
综上所述，幼儿园游戏教学法的广泛应用，取决于游戏形式深入到幼儿的心理中，让幼儿们感觉到开心快乐，其实这点和奥尔夫教学法有着异曲同工之妙，更是让现代幼儿园教学工作变得十分的开放性。因此教师要积极的引入游戏法，并需要根据教学内容来设计游戏形式，让教学、知识和游戏三者紧密的结合在一起，同时也让幼儿在玩中学，学中玩的目的，从而提高幼儿学习的积极性，让游戏教学法真正的落实到实处，并促进现代幼儿教育的飞速发展。
参考文献：
[1]石敏.在游戏中培养幼儿的主动性[J].剑南文学（下半月），2012.
[2]周红梅.当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析[J].教育导刊（下半月），2011（05）.
[3]熊颖.浅谈幼儿园教学中游戏的应用[J].魅力中国，2019 （50）.
[4]何小敏，解析游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].新智慧，2018 （006）.
作者简介：王静（1985-），女，重庆人，重庆市万州区电报路幼儿园，二级教师，大班年级教研组长，研究方向：幼儿园游戏教学。
最新评论