摘要：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略的一项新举措，对于推进高等学校教育教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。笔者以实验课程为对接路径分析了艺术专业课程与创新创业教育的展开方式并提出改革方案，以此践行创新创业驱动发展战略下的大学使命。

　　关键词：创新创业;艺术专业教学;对接路径

　　中图分类号：G4

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312（2020）12-0178-02

　　一、前言

　　近年来在政府的大力推动与支持下，各高校创新创业教育不断加强，对教学质量的提高和推动就业起到了积极作用。“越来越多的高校学生走向创业，也推动了高校对学生创新创业教育改革的实践探索。”①，但也暴露出许多问题，比如“与专业教育结合不紧密，与实践脱节”②。许多高校的创新创业教育只作为通识教育、公共选修课或讲座，不分专业统一教学，缺乏针对性，教学方法单一与实践脱节。“从目前形势来看，专业化是创新创业教育在高校發展的必然趋势。”③

　　专业课程的学习是核心载体，创新创业教育的成功与否很大程度上取决于专业课程中创新创业教育内容的导入情况，让学生获得系统、全面、集中的训练;在传授专业知识过程中加强创新创业教育，获得创新创业的实践经验，从中得到历练与提高。

　　二、问卷调查与设计

　　本次调研共发放调研问卷501份，有效回收500份，合格率99.8%。共设计题目17项，问卷内容主要针对艺术生对创新创业的态度，在专业课的授课过程中有无创新创业知识的融入、融入的方式和采取了哪些有效手段，“学生参加创新创业大赛和专业竞赛的比例情况，学生参加实践的情况等”④。在问卷发放时笔者对调研对象进行了筛选，并得到了部分高校艺术专业课任课老师的大力支持与积极配合，确保了调研对象的可信度和答题的效率。调研对象涉及到艺术设计专业的服装、产品、环境艺术、染织等多个艺术专业方向，保证学生是已接受过专业课程教育的大二、大三、大四年级的学生。此外还采用了访谈的方式，对个别实验对象进行了面对面深入访谈，也有通过微信、QQ聊天进行访谈。

　　三、突出的问题

　　通过调研发现虽然国家推进创新创业教育教学已有9年的时间，但很多院校还处于摸索阶段，问题突出，主要有以下几个方而：（1）学生的一些想法和专业教学结合不够紧密，与企业需求脱节。（2）学生对创新创业的主动性不高，对教师的依赖性较强。大多学生只是被动的进行创新创业学习，自主学习能力较弱。（3）受众面小，学生实际参与度低。虽然创新创业教育在全国开展的如火如荼，但学生实际参与创新创业的人数和比例低。很多院校创新创业的基地教育只是针对一小部分优秀学生，受益面小，大部分学生还只是好奇的看客，缺乏普及性和创新创业氛围。

　　四、基于实验课程的创新创业教育路径研究

　　目前，全国各高校艺术生创新创业正处于快速发展时期，因此促进专业教学与创新创业对接，寻找到合理、有效的对接路径对于引导学生创新创业的发展具有重要作用。根据调研问卷所反映的问题，笔者认为依托实践课程，实现创新创业与专业的紧密结合，可以形成可持续有针对性的有效的对接路径。

　　（一）依托实验课程，结合项目开展专业创新创业实践

　　创新创业教育重在培养学生的创新精神和创业意识，是实践性很强的教育，这不仅要求我们改变传统的教学方式，而且要重新思考怎样带给学生一个开放的教学模式。“如何激发学生的实践兴趣，鼓励学生在专业课学习之余继续向专业领域深挖，非常重要。”⑤实践课程作为专业教学活动中必不可少的授课方式，教师需要引导学生在做中学、学中做，师生互动，让学生从实践活动中开发和体验创新创业项目，从而获得创业体验和创业经验。

　　为验证该路径的有效性，在对天津高校及河北地区在校生问卷调查的基础上，以天津理工大学2018届产品设计专业本科生（共17人）的《纤维艺术设计》课程为实验案例，进一步开展针对实践课程的创新创业改革研究。该课程为必修专业课，包含理论讲授32学时，实践制作32学时。主要的改革目标是，在专业教学中融入创新创业教育理念，让学生通过专业学习体验创新创业项目的制作过程，以提升学生的动手能力、创新能力和沟通协作能力等。通过了解学生对创新创业的认识和需求，将实验方案纳入到教学内容当中，在实验前和实验过程中对实验班的学生进行访谈，对实验课程现状，改革方向、创新发展情况进行深入的研究。同时在教学过程中记录学生的接受情况，结合问卷调查收集学生的反馈信息，从专业实践课程角度进行探索，开展教学活动。结课后，将实验结果与往年结课成果进行对照，通过对比分析进行教学总结与反思。 （二）基于实验课程的创新创业教育改革方案 通过将学生在课堂中学到的专业技能，运用到实践活动中，让每位学生获得不同的体会收获经验。体验创新项目制作的过程按照“专业知识讲解-创新思维训练-产品设计开发-创新作品制作-商业企划”等环节组成知识链条，将这一过程历经草图设计到制作完成实物的整个实践过程。

　　通过课堂对专业知识的讲解，引导学生培育出有市场前景和转化价值的创新创业想法，并通过实践课将之转化为成果。在实践教学中，突出“学中做”，“做中学”，即在掌握基本理论的基础上通过实践环节进行理论深化，再通过创新创业项目引导完成实践深化，实现学与做理念的互通与延伸。以项目主导模式引领学生进行实践活动，从而将专业教学和创新创业进行对接。项目可以是教师个人的科研项目或学校资助的学生项目，如大学生创新创业训练计划项目。在教师的指导下完成项目的某一重要环节，在参与完成项目的过程中加深对专业知识的理解，增强实践能力和创新创业能力。

　　通过结合学生的兴趣点因材施教逐个给学生布置具体详细的项目任务，驱动学生主动学习，拓展知识点，完成各自的项目。同时鼓励学生结课“大作业”的成果形式多样化，强调成果的专业水平，包括创新实验、竞赛获奖、创业实践等。最终形成以实践教学为对接路径导向的教学模式（如图1所示）

　　（三）基于实验课程的创新创业教育改革分析

　　该教学模式以天津理工大学设计专业“纤维艺术设计与制作课程”为实践案例，以纤维艺术作品设计为实验项目，从学习目标、学习内容到教学活动设计都进行改革与探索。结合专业特点，开发新的教学内容，侧重实践，面向具体任务提出问题，解决问题。主要为传统编织技法学习、以材料为主的技法表现与实践、以项目为引导的主题产品设计。将学生置身于真实的项目情景中，以进一步内化知识，拓展专业技能，提高项目意识和创新思维能力。

　　通过该课程的教学改革，学生在老师所给范围内结合兴趣点自主选择创新项目进行产品设计，这也是整个实践项目中最后的课程设计，是基于专业技能的创造性动手实践学习活动。课程开始后，教师把实践方向定在服装、首饰、家居装饰品、灯具、表、玩具等六个大类创新设计上，学生们通过头脑风暴、原型设计、材料选购、作品试制、查找解决方案、样品制作、分享交流、改进成果等，最终形成了编织服装、手编项链、编织灯具、创意挂表、家居装饰画、创意摆件等17个设计创新作品，取得了较满意的效果。其中，此次课堂实践课的作品《捕梦网》在天津广播电视台公共频道直播天津卫节目中进行了展示，并参加了天津理工大学第二届创新创业节活动。极大的提高了学生的创新创业积极性和专业学习的热情。

　　通过实践研究及对比参加实验班级和没参加实验班级的教学成果，验证以实践课为对接路径导向的教学模式的有效性。该课程作为2018届大三年级的专业课程，在国家双创背景下进行了教学目标与任务的改革创新，探索了创新实践的新模式，但在理论深度和系统性方面还有所欠缺，不够全面。今后将继续在本科生教学中开展，进行理论与实践层面的深度研究。

　　五、结语

　　青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。⑥在“双创”已成为创新驱动发展战略的重要载体的大背景下，创新创业教育与专业的对接是国家的战略部署和学生的需求。该项目通过对天津及河北地区高校问卷调查的透视，结合自己的实际教学改革探索高校创新创业与艺术专业教学的对接路径，引导所在专业学生的自主学习和创新创业热情，用实实在在先进的教学方法和先进的创新创业理念提升学生的创新精神和创业意识。

　　★基金项目：天津理工大学教学改革项目“服装专业教学与创新创业教育深度融合的研究”，项目编号：YB17-35。

　　注释：

　　①吴永和，刘晓丹，仲娇娇，等.展创客教育课程设计与应用[J].现代远程教育研究，2017（01）：88-94.

　　②国务院，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[0L].http： //www.gov.cn/zhengce/content/201505/13/content 9740.htm，

　　③卓泽林，赵中建.高水平大学创新创业教育生态系统建设及启示[J].教育发展研究，2016（03）：64-71.

　　④张小顺.应用型本科高校創新创业教育的实践与探索——以南通理工学院为例[J].西部素质教育，2017（08）.

　　⑤杜辉，朱晓妹.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国高校科技，2017（05）.

　　⑥习近平，决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[OL].http：//www. gov. cn/zhuanti/2017-10/27/content 5234876. htm.

　　作者简介：孙瀛（1982-），女，硕士，讲师，天津理工大学，研究方向：艺术设计专业教学。