关键词：纺织品图案教学;创意思维;画面表现力
中图分类号：TS941.2
文献标识码：A
文章编号：1 005-5312 （2019） 30-0203-02
一、引言
伴随着社会经济文化的发展，当前人们的审美观念发生巨大转变，对于自己精神生活的要求不断提升，特别体现在人们对生活日用品功能要求的轉变，既要具备实用性，又要求其具有一定的艺术审美性。而现代纺织品的图案设计，也已新的面貌向公众展示着其无限的魅力，纺织品的图案设计已经不仅仅是对单纯一种服装面料或者是家用纺品的设计，更加注重整体的配套装饰设计，特别强调在其装饰性表现中视觉语言与手法的运用体现，力求从生理于心理上一并激起人们对纺织品图案审美的追求。而纺织品图案表达的教育教学，更需要适应当前纺织品行业的发展态势，这也是纺织品图案教学一直以来都需要重视的研究课题。
二、重视基础图案环节的设计教学
一直以来，基础图案教学都是艺术设计教学中较为重视的环节，最基础的图案造型训练对于学生后期进行设计造型能力的培养提升有着重要的作用。纺织品行业对于图案设计的要求是需要符合消费者审美以及市场需求，能够为纺织行业带来良好的经济效益。在纺织品图案设计中，其题材有着较为明显的特征，不管是印染还是纹织的设计图案，植物系主体是永恒不过时的，特别是花卉植物主体的图案设计，一直是纺织品市场上占据主导地位的题材。这些主导型的题材图案是图案设计专业学生必须要熟练掌握并灵活运用的，在教学中也应该要以此为重点，让学生在基础图案训练上多下功夫。因纺织产品独特的题材要求，也决定了其独特的技术要求，图案的具体设计有着与其他题材不同的表现手法，例如干笔画法、撇丝画法等，都是纺织品图案绘制独特的表现手法，能够使得花卉植被展现出其极为生动的自然美感，特别是绘制中形成的立体与层次感，能够给人视觉上的审美享受，而这对于设计者的基础造型能力有着较高的要求，特别是花卉的结构造型、明暗关系等的掌握，必须要有较为扎实的造型写生基础。
三、教学中要注重学生创意思维能力的提升
要使纺织品图案设计作品具有能够吸引公众视线的新意，设计者需要具备一定的创意构思能力，包括对图案题材的筛选提炼，图案风格的设计创意，图案造型构成形式美的推敲等。进行图案设计的第一步就是构思，并且构思贯联整个设计的创作过程，因此在纺织品图案技法教学过程中，要注重学生创意思维能力的训练和提升，使得图案作品具备审美性与创意性。心理学研究证明，如果一个人的大脑经常固定的受某种事物的刺激，或者是运用一种固定的习惯来思考问题，久而久之就会形成惯性思维。而面对不多变化的纺织产品市场发展形式，以及不同消费者的不同审美，纺织品图案艺术的表现形式，要求设计者能够做出具有创意性的思维反应，因此，在教学中要通过创意思维能力的训练，来使得学生摆脱单一的惯性思维方式。
首先，进行创意思维能力训练的第一步是观察。教学中要注重培养学生的“发现”能力，要求学生能够对各种可以用来进行设计的客观物象进行深入仔细的观察，在观察过程中，能够发现可以运用的“图案”，特别是生活中的植物、动物以及各种自然界中的物象，能够拓展学生认知视野的同时，也学会从自然界中汲取设计素材。其次，在进行创意思维训练过程中要进行想象和联想的思维训练，这在进行视觉艺术的创意思维中是非常重要的部分，更影响到设计作品的成功与否。教学中可以从主题分类、风格分类、创作手法、形式美感、色彩以及内涵表达等方面，引导学生不拘泥于以往固有的经验和形式，大胆展开想象。联想则是根据具体物象形象进行直接或者相关的联想，教师可以给学生出一些联想创作的练习题，将几个看起来毫无关系的事物，放在学生面前，让学生进行开展想象和联想，将他们有机的联系在一起，这样的训练方法，能够培养学生广泛联想能力，并最大限度的挖掘和培养学生的创想能力。
四、教学中要加强学生图案作品表现能力的训练
在教学中，教师要加强对学生表现能力的培养提升，纺织品图案表达包括对造型能力、色彩搭配以及形式构成等方面学习，尤其是造型能力和技法的学习提升阶段必须要打好坚实的基础，才能够在日后进行纺织品图案设计的多样化题材与风格要求中，具有较强的应变能力。而表现技法的自由运用也能够使得图案设计的艺术构思，得以最大限度的呈现。在教学中，笔者发现有很多学生对于常见题材的造型与画法等基础技能的训练不太重视，更多的是将精力用在对抽象图案的设计创作，虽然特殊肌理的表现技法，能够创作出独特的视觉效果，但是学生在技法和难度上难以掌握，导致最终创作出的作品造型和技法能力上都有很大问题，这也是学生在学习过程中常见的一个误区，因此，教学中加强学生技法表现能力的培养非常重要。
五、教学要重视学生立足市场需求进行创作的训练
常见的纺织品图案有服装面料图案和家居纺织品图案。服作者简介：焦曼，河南工程学院，产品设计（纺织品艺术设计），讲师。装面料图案的设计，在教学中要特别注意当下市场流行的花色派路，还要坚持纸样设计与制作工艺相结合，教学中强调图案创意、工艺制作以及商品的一体化指导，从设计创意到生产再到消费市场等方面，对学生进行整体综合能力的培养提升。教学过程中以拟定课题的形式，针对一个主题，昂学生在前期现进行市场的调研，对市场行情以及消费者的需求有一个大概的了解，预测当前的纺织产品在现实消费市场中需要什么样的条件才能够达到预期的效果。这样既能够提升学生参与纺织品图案设计活动的积极性，又能使得学生在调研过程中更好的把握纺织品图案设计的时效性，避免在设计中出现孤立的状态，难以符合公众的审美趣味。在设计的题材内容的选择上，要以主流题材样式为主，并兼顾多样化的大众审美，体现特色鲜明的艺术风格。与此同时，教学要注重有效教学方式方法的运用，例如订单式教学，即将学校的教学课程内容与任务的设置与企业相联系，在纺织品图案教学中，可以通过学校专业教师与企业职业设计师合作授课，采取‘‘因需施教”的教学模式，这样与传统教学方式相比较来说，避免纺织品图案人才培养以及教学内容设置的盲目性，也利于提升社会现有教育资源的利用率，促进教学效率的提升。
纺织品图案教学要加强对纺织装饰性图案的设计训练，特别是凸显装饰艺术表现手法的家居纺织产品的配套设计。近年来随着人们生活理念的转变，在居住环境对所使用的纺织品开始更多的倾向其装饰特色的表现，特别是酒店、宾馆以及家庭室内装饰中的各种纺织产品以及相关配套产品的图案设计。各种新的理念与材料层出不穷的态势，要求我们在教学中应该加强培养学生的快速应变能力，例如家居纺织品图案的设计，需要让学生对整体室内空间有较为全面的认识和了解，特别是整体装修的风格特色，是进行纺织品图案设计重要额参考因素，教学中不断拓宽学生的知识面，也增强学生立体设计思维的训练，使得学生能够从平面设计拓展到整体的空间设计，不断进入新的学习阶段，才能够适应各种社会市场的纺织产品图案设计需求。
参考文献：
[1]陈华，对纺织艺术设计专业教学的思考[J].美术大观，2009 （09）.
[2]钟玮，纺织品图案设计课程教学的探讨[J].成都纺织高等专科学校学报，2001 （01）.
[3]张勇，倪中秀.与国家职业标准相衔接推动纺织品设计专业的课程改革[J].纺织服装教育，2014 （02）.
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