摘要：埃德温·戈登音乐教育理论对我国儿童音乐教育领域的研究与发展提供了参考，也提出了一定的启示。基于此，本文分析了埃德温·戈登音乐教育理的基本依据、核心概念以及主要内容，并从音乐性向、音乐听想以及音乐学习顺序三方面入手，阐述了埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示。

　　关键词：埃德温·戈登;音乐教育理论;儿童音乐;发展规津

　　中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0086-01

　　一、引言

　　埃德温·戈登是著名的音乐心理学家以及音乐教育家，其提出的埃德温·戈登音乐学习理论对儿童音乐教育提供了先进的理论支撑，受到了音乐教育领域的广泛关注。在该理论中，更加强调学生个别需求的满足，虽然存在一定的局限性，但对我国儿童音乐教育领域的研究与发展依旧具备较高的参考意义与启示价值。

　　二、埃德温戈·登音乐教育理论简述

　　（一）基本依据：音乐性向

　　音乐性向主要为个体能够达到的音乐潜能，也就是个体在音乐学习中具备的潜在能力，或是其学习音乐的技能与知识举出。总体而言，其包含在特殊性向的范围内。埃德温·戈登的理论指出，所有个体生来就具备一定程度的音乐性向，一般来说，儿童均具有中等程度的音乐性向，其中，只有较为少数的儿童具有过低或过高的音乐性向，其与智力一样，在人群的分布中呈现正态分布①。同时，埃德温·戈登强调，音乐性向并非是一成不变的，受到环境的影响，儿童的音乐性向会发生改变。

　　（二）核心概念：音乐听想

　　埃德温·戈登音乐教育理论表明，声音本身并不是音乐，只有通过“听想性士能够将其转变为音乐。换言之，当个体在脑内对过去某一时间段或刚刚听到的音乐生意展开类化、同化处理，就是听想发生的过程，实现了声音向音乐的转变。结合以往对音乐听想的理解进行分析能够得出，埃德温·戈登对音乐听想的理解更为深刻。同时，在埃德温·戈登音乐教育理论中，对音乐听想及其相似概念进行了区分与强调，包括音乐模仿、音乐记忆、音乐感知等。

　　（三）主要内容：音乐学习顺序

　　音乐学习顺序是埃德温·戈登音乐教育理论中的主要内容，是该理论对儿童音乐教育领域做出的最重要贡献。在其中，埃德温·戈登强调了音乐学习过程与方法的作用。同时，音乐学系顺序决定了音乐学习的方法与过程。由此能够得出，在埃德温·戈登音乐教育理论中，音乐学习顺序、音乐学习方法与相关理论存在着相互之间的交叉。

　　三、埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示

　　（一）音乐性向与音乐成就的表现关系

　　在埃德温·戈登音乐教育理论中，强调了音乐成就与音乐性向之间的区别。其中，对于音乐成就而言，其主要为儿童已经掌握的音乐技能与知识;而对于音乐性向来说，其主要为儿童获取音乐成就的能力。由此能够得出，音乐成就主要显现在学生的外部表现，而音乐性向则潜藏在学生的内部。

　　通常來说，具有较高音乐成就的儿童必然具有较高的音乐性向;而具有较高音乐性向的儿童，并不一定具备较高的音乐成就②。造成这一现象的原因主要为，在音乐性向的提升与体现过程中，需要大量有关于音乐学习的因素共同作用，才能够使得其以音乐成就的形式表现出来，同时音乐成就也能够反应出儿童的音乐形象。

　　结合上文的分析能够了解到，音乐性向是儿童音乐潜能的表现与测量。相对应的，音乐成就为对儿童音乐学习成果的测量，因此两者具备一定的重叠性。总的来说，在促进儿童音乐能力的发展中，需要结合音乐成就完成音乐性向的测试、挖掘与提升。

　　（二）音乐听想为基础发展支持

　　埃德温·戈登音乐教育理论指出，音乐听想为音乐性向的基础。具体来说，就是想要发展、挖掘儿童的音乐性向，就必须要先发展音乐听想，提升其音乐聆听的能力。音乐听想为音乐才能的基础，其决定了儿童的内在音乐想象能力能否对音乐现象展开完成真实的反应，在其音乐创作、创新中起到了重要作用。同时，音乐听想为音乐认知的过程，实现了音乐意义的重构，也是达成儿童音乐教育目标的必经之路。埃德温·戈登强调，音乐听想为儿童音乐学习的前提条件与关键支持，必须经过教师的音乐引导或教学完成相应能力的获取。可以说，在儿童音乐发展中，音乐听想的能力是发展与教育的基础环节。

　　（三）逐步递进式的音乐学习

　　埃德温·戈登音乐教育理论对音乐学习顺序进行了归纳与划分，总体如下：音乐教学理论的音乐学习主要可以划分为技能学习顺序与内容学习顺序;其中，技能学习顺序中包含辨别学习与推衍学习;内容学习顺序中包含节奏学习与音调学习。埃德温·戈登认为，音乐学习可以视为对构建大脑呈现模式、关系或结构的多种元素的学习，在音乐发展中，要求儿童掌握音乐词汇及其运用能力。

　　四、结语

　　综上所述，埃德温·戈登音乐教育理论主要从音乐性向、音乐听想以及音乐学习顺序三个方面进行了论述。该理论指出了音乐性向与音乐成就的表现关系，强调了音乐听想为基础发展支持，并提出了逐步递进式的音乐学习，其对我国儿童音乐教育领域的研究与发展具备较高的参考意义与启示价值。

　　注释：

　　①周阳.埃德温·戈登幼儿早期音乐教育研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2017.

　　②涂艳.教无定法法千彩云无定姿姿万态——浅谈遵循儿童兴趣发展规律提高音乐教学质量[J].小学教学研究，2016（23）：78-80.

　　作者简介：邹燕妃（1989-），女，上海电影艺术职业学院，音乐教学法教师，毕业上海音乐学院音乐教育专业研究方向综合音乐教学法方向，2019年7月参加澳门教育青年局学校发展计划项目为澳门幼儿园教师进行音乐教学培训。