喻里遥

　　摘要：本文首先简要分析了室内设计教学中存在的一些弊端，比如学科互动性不强，理论和实践相脱节，未重视草图绘制，创新意识不足等。然后针对这些弊端，探讨了相应的优化策略，希望能以此为广大室内设计教师提供参考和启发，促进教学成效的提升。

　　关键词：室内设计；弊端；优化策略

　　随着改革开放的程度不断深化，房地产行业亦获得了前所未有的发展，人们对于室内设计的标准和要求都有了提升。于是，室内设计这一学科显得愈加重要，需要教师集中力量找出教学过程中存在的弊端，并采用相应的对策加以解决。如此才能提高教学质量，并为社会培育出更多优秀的室内设计人才。

　　一、室内设计教学存在的弊端分析

　　（一）学科之间互动性不强

　　在新时代背景下，学科与学科之间的联系越来越紧密，因而室内设计教学也应当考虑到多个学科的整合与交叉，以此实现学生的全面发展。但由于受到多方面因素影响，目前的教材与教学方式很难充分满足社会的发展需求，教师很少关注到学科之间的交叉与连结，导致室内设计课程内容专业性与系统性不够强，教学效果受限。

　　（二）没有做到理论与实践结合

　　室内设计是一项实践性很强的课程，但部分教师在开展室内设计教学时，只重视讲解大纲所指定的内容，却很少安排学生参与相应的社会实践和调查。还有的教师缺乏室内设计的具体经验。于是在课堂上仅是照本宣科，所讲的内容脱离实际，显得过于空洞。或是对于学生的实践操作不够看重，没有指导学生参加校外或企业的设计实践，于是学生只是在课堂上看老师演示并吸收理论知识，却没有亲自进行设计，这就使得理论和实践相脱节。

　　（三）忽略了草图绘制过程

　　对草图的绘制能够体现学生思维发展的过程，同时也能为学生的室内设计创作打下基础。但是在实际教学过程中，有的教师忽略了对学生草图绘制的教学。这样一来就会导致教学过程显得过于松散，缺乏系统性，也不能将学生的设计创意很好地连接起来。还有的教师并没有要求学生绘制方案草图，只是关注学生的设计成品。于是不少学生在绘制方案的时候，即便画了草图，也没有重视对局部效果的勾勒和完善。自然也无法升华其方案的构思。

　　（四）创新意识不足

　　在当前，创新型教学已经成为了大势所趋，教师不仅要创造性地教，学生也要创造性地展开学习。但是在室内设计教学时，部分教师仍然沿用了传统的教学方法，单纯照着教材来讲解，教学思路过于固化，也没有采用新的教学模式。在这样的条件下，学生的创新意识得不到培养，在设计作品的时候可能会出现仿照甚至抄袭的现象。虽然室内设计也需要一定的借鉴，需要向他人讨教经验，但是更加需要学生打破常规，展示出独特的想法和个性，所以创新意识的培养势在必行。

　　二、室内设计教学的优化策略探讨

　　（一）强化学科之间的交叉互动

　　在开展教学的时候，教师应当采用发展的观念，对艺术设计课程进行改革，并把不同学科相互交叉再妥善融合起来。而设计学科内部之间的交叉主要包含了具体技术学科类的交叉，比如室内设计、平面设计、雕塑装饰设计、环境景观设计等。此外还有设计理论学科的交叉，比如艺术概论、美术史、人体工程学、设计基础理论、中外建筑史等等。还有上述各种不同学科之间的交叉，比如设计风格、设计派别、设计呈现方式、优秀设计作品鉴赏等。所谓室内设计，就是要把空间作为主体，对设计中所展示的每一个部分进行研究，探索其中存在的设计美的规律。所以在对于室内设计课程进行教学时，需要坚持采用动态发展的观念，把学科内部之间交叉融合起来，在教学方面为学生提供新的知识信息、理念以及技巧，让学生结合当前现状，不断创新设计内容。室内设计的教案每一年都在不斷改变，内容也有增加和删减。在这样的背景下，教师一定要着重培养学生的动态思维，不能采用单一的方式和策略来解决设计中遇到的问题，而是应当从不同的视角出发。以发展的观点来看待问题，并采用新的手段对问题进行有效处理，以此来对学生的思维能力进行拓展。

　　（二）注重开展实践教学

　　进行室内设计教学，需要将理论和实践相融合，如此才能达到高效教学的目标。若是只有理论知识的讲授而缺乏实践，则是远远不足的。教师要注意在教学过程中融入一些实践教学的内容，比如增加实践性课程类型及教学时间，或是采用民间艺术考察、学年创作、教学实习、毕业设计、社会实践等多种方法，在确保学生掌握理论知识的前提下，为学生有针对性地设计一些实践学习环节。教师可以挑选出一部分有关室内设计的具体案例，让学生在观察过程中相互讨论，以此激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生对室内设计学习的强烈愿望。在开展室内设计教学的时候，还要重视对实践教学课程进行考察，有的学校中虽然安排了不少实践课程，但对于学生的考察往往浮于表面，学生只是到校外观察了一趟，却并未创作出优秀的作品，只是回到学校后到网上摘抄一篇交给老师，就当完成了作业。这样一来，学生的实践训练就难以落到实处。因而，对实践课程进行考察，必须将操作方面的考核作为主体，在此基础上贯彻设计理论知识，经由从实践到理论的认知转化来提升学生的操作水平。与此同时，若是有合适的条件，学校还应当和校外企业联手，构建校外实训基地，以此增强学生的社会适应能力。

　　（三）指导学生完善方案草图

　　要完成一件优秀的设计作品，必须要有一定设计经验的积累，而这便需要教师指导学生设计方案草图。所有事物的发展都必须是先产生量变之后才会过渡到质变，而让学生对草图进行构思，就是拓展学生思考能力的一个过程。在这一过程中，学生会对指定的内容进行逐步优化和完善，而这就需要学生将手和大脑统一起来，确保设计思维与表现能力可以同步发展。一件成功的设计作品离不开大量而艰辛的工作。而这就需要学生对草图进行精心的设计。因为方案草图是对学生思维过程的一种体现，教师在教学的时候不能够片面地讲解电脑效果图的设计方法，而是要有针对性地锻炼学生的方案草图构思能力。比如，教师可以让学生随身携带一个速写本，将自己看到和想到的东西及时记载下来。这样一来不但可以提升学生的想象力与设计能力，也能够帮助学生收集到更为丰富的设计素材。

　　（四）帮助学生培养创造性思维

　　创造性思维是经由设计实践而产生的，与此同时还能对学生的设计行为进行具体的指导。相关研究人员认为，创造性思维和发散思维之间存在十分紧密的联系，所以教师在进行室内设计教学的时候，必须要对以下方面予以重视。首先要培养学生的发散性思维，让学生从不同的角度去思考，将眼前的信息进行重组，进而产生出创新性的设计。对此，教师可以组织一些教学活动，对学生的发散思维进行锻炼，让学生强化思维的变通性与独特性。例如开展室内设计的时候，教师可以安排学生参加一题多解的练习，让学生从多个角度来看待同一件作品。其次是要培养学生的创造性思维，尊重学生的设计成果。教师要重点训练学生的设计技巧，让学生能对多种信息进行处理与整合，而不是机械化地重复一些动作。教师要先让学生仔细观察，明确练习目标，再采用科学的方式引导学生自主进行设计。要接纳每个学生的不同意见和想法，树立学生的创新精神，切忌千人一面。

　　三、结语

　　由上述分析可知，在目前的室内设计教学过程中，还存有一部分问题亟待解决。作为室内设计课程的教师，应当强化学科之间的交叉互动，注重开展实践教学，指导学生完善方案草图，并帮助学生培养创造性思维。只有打好了这些基础，才能实现学生未来的良好发展。