黄志星

　　

　　摘要：通过对室内设计专业工作室化教学的分析，室内设计专业的教学建设以专业特色和实际操作将专业课程转化为项目化教学，通过实际项目的导入，为师生的学习实践和互动交流建立了良好的平台。为培养具有实践能力、职业素养和创新性能力的技术技能人才提供了最大的可能。

　　关键词：室内设计;工作室化教学

　　中图分类号：G712.4;J526-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）18-0210-02

　　一、一般室内设计教学手段

　　室内设计专业教学受到传统教学模式的影响，高职教师习惯了向学生传授大量的理论知识而却忽视了学生思维创新能力的提升和对项目的把控能力。这种教学模式下培养出来学生的独立思考的能力相对较弱，只能按部就班的学习。在课堂上，学生只能按照老师给以的虚拟项目进行设计练习，不能够直接与业主、施工人员进行实际项目的对接，设计实施方案的可行性几乎为零。导致毕业生与设计公司脱轨、就业难、薪资低的现象。

　　二、工作室化教学下的室内设计专业概述

　　室内设计专业工作室化教学是以工作室为主要的学习课堂，将所学课程知识与工作室所承接的实际项目相结合，教师与学生一起参与实际项目的设计，实现专业理论的知识与设计实践相结合的教學模式。改变向学生大量传授专业理论知识而忽视学生思维创新能力提升的现状，培养学生将专业理论知识与专业技能运用于实际项目的实践能力。学生参与真实的设计项目，不仅增加学生对专业学习的兴趣和学习的热情，而且教师将设计中的实践经验和处理方法传授给学生。通过工作室化教学，增加了学生学习欲望，营造了良好的师生关系，同时也增加了教师责任感，营造开放性的教育教学环境。室内设计专业的工作室化教学不仅强调理论与实践相结合，培养本专业人才与岗位零距离对接，而且有效的解决学生就业难、毕业与公司项目对接难、毕业生岗位适应能力差等问题。

　　三、工作室化教学下的室内设计专业可行性实施

　　（一）室内设计专业工作室建设成功案例参考

　　山东商业职业技术学院视觉传达设计专业在工作室化教学模式下，把理论和实际相结合，以实际设计案例作为课程项目，提高学生的综合素质。学院拥三个平面设计工作室，激光雕刻机、多功能一体机实训室。该学院使用实训室设备，教师带领学生研发与参与设计项目，使得实训室设备的使用率提高，培养学生的责任心，学生通过参与项目的实施，能喜欢自己所学习的专业并且能够参与管理与操作、核算设计的成本与材料的消耗，完善学生的专业能力与实际操作的能力。

　　顺德职业技术学院艺术设计专业教学成果享誉全国，学院坚持把理论与实践相结合，课堂项目与实际设计项目相结合。工作室化教学实行“边教、边学、边做”的改革模式，建立实践教学课程体系，培养学生发散性思维的能力和动手实操的能力。最终培养的学生输送到企业符合企业岗位的无缝对接，能够适应企业的工作环境，有较强的压力和项目的执行能力，受到企业的一致好评。

　　（二）厦门兴才职业技术学院建筑室内设计专业工作室建设形式

　　坚持“以德为先，以生为本，特色兴校，质量强校”的办学理念，通过学校与企业的合作，改变教学机制与学生的培养模式。“逐步实现教学与实际项目对接，实行工作室化教学模式，争取毕业生与就业岗位无缝对接”，是室内设计教研室提出的教学改革方向和思路。工作室化教学以实际项目和虚拟项目作为教学内容，模拟企业上班真实的工作环境，严格要求实际项目与虚拟项目的实施，将工作室实际项目带入课堂，以实际项目进行专业课程学习，学生设计作品以工程实施标准为考核标准，培养学生独立学习、团队协作能力和抗压能力，设计出在行业内具有一定设计水准的设计作品。

　　（三）厦门兴才职业技术学院建筑室内设计专业工作室建设内容

　　建筑室内设计专业“以‘名师工作室（“张宝胜名师工作室”是以省级教学名师张宝胜为核心团队领导的，厦门兴才职业技术学院首先设立的实训工作室）为引领的工作室化教学模式构建与实践”办学特色，通过工作室化教学，引入室内设计职业标准和实际的设计项目，学生在工作室就能接触到所学专业在设计公司的实际项目与工作环境，使得学生提高学习的兴趣和热情，着重培养学生的实践与项目把控等。暑假期间，工作室组织师生进行设计游学——“边走、边看、边讲”让学生在游学的场景中，直观学习专业知识，了解行业业态发展动态及室内设计当下流行的装修装饰材料、工艺形式、设计手法。在设计游学中对教材上的实景图片设计案例进行考察参观，直观的给学生进行讲解与分析。

　　（四）工作室化下的室内设计教师队伍建设

　　我院建室内设计工作室教师团队建设借鉴上海工艺美术职业学院的成功案例，从厦门本地室内设计行业一线企业聘请设计总监、主任设计师、工程部主管和名校优秀毕业硕士生为专任教师和兼职教师，以学校专职教师为主，校外兼职教师为辅，充分发挥每位专业教师的特长。组建一支具有既能完成不同设计项目，又能将行业最新知识与实践技术运用到教学中的室内设计专业教学团队。

　　四、工作室化教学下的室内设计专业课程建设

　　厦门兴才职业技术学院室内设计专业的教学建设以专业特色和实际操作将专业课程转化为项目化教学，根据专业知识的逐渐深入与学生能力培养的进度，设置课程的递进结构。

　　五、工作室化教学下的室内设计专业实训条件建设

　　厦门兴才职业技术学院建筑室内设计专业工作室在实训建设上有如下优势：

　　1.拥有校内设计公司并且配有高配置电脑20台，室内设计专业实训机房，识图与制图实训室，拥有业界同等室内设计公司专业水准和教学实条件。能够接触实际设计项目和参加业内专业比赛。使室内设计专业教学实训室成为当地具有最高水平的高职院校。

　　2.学院已经建设的展示厅有：装饰材料展示厅与施工工艺展示厅。施工工艺展示厅方便学生对室内施工工艺教学能直观的了解，熟悉室内施工工艺的具体流程和具体步骤，将书本内容直观再现教学实践中，强化设计基础、设计实施和对设计进行把控的能力。装饰材料展示厅能方便学生直观的感受材料与认识材料，将建材市场微缩到校内实训室，学生在学校就能接触装饰材料。

　　3.与企业合作，建立校外室内设计专业实训基地，利用优秀企业的实践经验完善自己的不足之处。

　　六、工作室化教学课程改革——以“漳州角美餐厅设计方案”为例

　　（一）教学内容的“项目化”

　　分析《餐饮空间设计与实训》这门课程的工作任务，将餐饮空间设计进行逐项分析，明确逐项的知识要点与设计任务，将其转换到教师教学领域，设计出适用于室内设计专业工作室化教学的项目实施课程。在项目实训中过程如表1：

　　（二）教学内容的“成果化”

　　学生最终是要面向社会，要面对真实客户的需求，所以室内设计專业工作室化教学的学习成果是衡量教学成功的关键。学生完成成套的室内设计，不仅可以用于校企合作的项目，而且还可参加室内设计专业的比赛和完善学生个人简历作品。学生在工作室教学中参与实际项目的设计与施工有利于学生在实践能力方面有质的提高，学生所设计作品能够付诸实施，即是对学生学习成果的最大肯定，同时也大大增加了学生对所学专业的喜欢与信心。

　　（三）教学内容的“价值化”

　　建筑室内设计专业工作室化教学有利于学生对专业知识的构建，强调学生的学以致用，通过队真实项目的设计，学生了设计解全部过程与项目的实际对接，避免了毕业后学生与市场断层的问题。有利于教师专业知识与专业技能的提升，在实际项目中带领学生完成设计项目，解决实际设计项目所遇到的问题，边做边教。有利于学校的产学研究，加强校企合作，使学生与社会的连接和教学与市场的对接更加契合。

　　七、工作室化的教学实践成果

　　厦门兴才职业技术学院建筑室内设计专业在实行工作室化教学模式至今已有2年的时间，初期达到的一些成果如下：

　　（一）人才培养质量提高

　　以真实设计项目为载体，实现工作室化教学，加强学生在设计能力和实践能力的实操培养，提高学生专业技能和动手能力，学生输送到企业工作得到企业一致的好评。

　　（二）教学团队能力提高

　　课程项目实践化，设计作品落地化，有力推动建筑室内设计专业建设、课程项目改革和教学团队能力提升。学院建筑室内设计专业被评为福建省示范专业，《餐饮空间设计》课程被学院评为校企合作特设讲义。教师团队在设计实践能力上也有所提高，多次获得业内的设计奖项。

　　（三）学院与企业联合培养和建立人才培养基地

　　在工作室室化教学的模式下，厦门泛钛设计装饰工程有限公司、泉州宏寓品味装饰设计工程有限公司、厦门挚扬文化传播有限公司等知名设计公司与我院签订人才培养授权书;学生在所学专业领域里多次获得有意的成绩。

　　八、结语

　　建筑室内设计专业工作室化教顺应了时代的发展，契合了职业技术教育的办学定位、理念和特色。为师生的学习实践和互动交流建立了良好的平台。为培养具有实践能力、职业素养和创新性能力的技术技能人才提供了最大的可能。但是在改革中，我们每一位参与者应根据自身实际情况，汲取其精华，使其具有自身特色的工作室化的教学模式。