廖雪韵

　　摘 要：学前教育即是幼儿园教育，有幼儿的心理特征，教学中必须要具备趣味性。在教学阶段开展美术教育主要是为了提升学生的审美能力，使得学生能够发现周围的美。本文首先分析了故事教学方式的定义，同时阐述了在学前美术教育中故事教学方式的应用，最后总结了全文。

　　关键词：学前美術；故事教学；应用；定义

　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）36-0234-01

　　一、前言

　　在新课改的不断深入下，各科均形成了自身的教学方式。在学前教学中，为了使得学生更好的接受美术知识，将故事教学方式融入其中，取得了显著的成效。在营造良好课堂氛围的同时，使得学生在玩耍中获取了美术知识，为后期的美术学习奠定了基础。

　　二、故事教学方式的定义

　　依据实践证明，应用有效的教学方式能够取得良好的教学成果，教学并不是单方面，需要教师的教、学生的学组成，学生能够依据教师的指导完成学习任务、掌握相应的知识。

　　故事教学方式，主要是借助故事开展美术知识教学。美术教师需要依据教学任务、教学目标，创建与教材内容相符的教学情景，丰富故事情节，组织学生开展美术实践。由此可见，故事教学属于主要是依据学生的心理特征，使得学生能够在欢乐的氛围中获取美术知识，进而提升自身的美术水平。

　　三、学前美术教育中故事教学方式的应用

　　（一）借助故事，提升构图技巧

　　由于学生家庭、教育、成长环境之间的差异，使得学生个人之间的差异也较大，一些学生胆子较大，敢于表现自己。一些学生则胆小，不敢与同学讲话。通过观察发现不同性格的学生，其绘画作品也存在着较大的差异性。教师只有因材施教，才能够使所有的学生得到全面发展。例如：在教授学生画狮子的时候，教师可以应用故事语气：“我是一只大狮子，因为我的身体很大，因此，没有人愿意跟我做朋友，大家都怕我。我的头有一张图纸大。”教师引导学生开展绘画，在绘画的过程中能够依据故事更好的进行构图设计。在画小兔子时，教师可以用游戏的口吻：“我的身体不大，我还有几个朋友要来跟我一起玩耍呢，大家可不能让我独自一个人。”

　　（二）借助故事、掌握线条技巧

　　在绘画小草时，学生通常不知道小草该安放在哪个位置，或者是画出来的小草没有草尖。一些教师会选择手把手教学，但是教学效果依旧不明显。在风景绘画中 ，柳树、小蝌蚪与小草的绘画技巧一致，均需要借助线条表达。教师可以借助故事教学法，引导学生去掌握小草的绘画技巧。例如：冬天到了，一颗小菜“唰”的一下从土地长出来了，长得非常快，小草便对其他小草说：“大家可要快点长大，不然我的草尖就像被人剪掉了一样，难看极了。”在画小蝌蚪的时候，教师也应该注意提醒孩子：“可不能让小蝌蚪的尾巴断掉哦，不然小蝌蚪可长不大。”在轻松欢乐的氛围中，学生能够掌握绘画技巧，进而激发自身对美术的兴趣。

　　（三）借助故事、掌握涂色技巧

　　通常情况下，在学生涂色技巧学习阶段，教师会强调学生将颜色涂在框架内，不能涂到外面去，这些要求虽说能够帮助学生掌握涂色技巧。但是在学生绘画的过程中，思维能力无法得到提升，这些技巧会干扰学生的思路，针对一些思维能力较强的学生，对打击学生学习美术知识的兴趣。

　　如何让学生在涂色中处于被动状态是当前教书首要解决的问题，若是始终将学生放在被动位置，会使得课堂教学效果大打折扣。借助故事教学兴趣，学生在给小房子涂色的时候，教师应该适当的以引导，转变语气，“大家需要注意，房子的主人想要蓝蓝的天空，红色的墙面。可不能弄错了哦，不然主人会生气的。”这类语气下，学生能够更好的理解，进而更好的开展涂色学习。在学生为小动物涂色时，教师也应该用故事的语气提醒学生：“小朋友们要小心哦，冬天快到了小狗会觉得很冷，大家需要认真的涂色，可不能让小狗掉毛，不然会感冒的。”

　　（四）借助故事、丰富绘画思维

　　在开展学前美术教学前，教师应该重视自身的引导作用，例如：可以先添加绘画的背景，一边讲解故事，一边丰富绘画内容。刚开始在风景绘画教学中，教师也会采取这类教学方式，由于学生的好奇心，教师应该适当转变。在绘画动物时，教师可以先画出一个小猪，接着说：“小猪名字叫做XX，今天肚子出来玩，他很不开心，小朋友们可以帮他找朋友吗？”在小朋友画出了其他动物之后，教师应该接着说：“现在朋友齐了，可是我们要去哪里玩呢？小朋友们想让小猪去哪里玩耍呢？”在整个教学过程中，学生的思维一直跟着教师在转换，促使学生的创造力、想象力得到了锻炼。在教学过程中，教师也会发现，这类教学方式下，学生的思维能力得到了飞速的发展，一些新奇的变化，是教师也望尘莫及的。

　　四、结语

　　综上所述，由于学前教育的特殊性，教师需要结合学生的实际情况，使得学生能够在游戏中学到美术知识，进而体会到绘画的乐趣，激发美术兴趣，促进学生的绘画能力，锻炼学生的思维能力，在幼儿阶段开始学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]张菡.学前教育美术专业教学探析[J].当代教师教育，2016（04）.

　　[2]费騋闯，张志鹏.论学前美术教育中幼儿创新能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2017（09.endprint