张焱

　　摘 要：传统的视唱练耳教学模式越来越难以满足新时代的需要，新视野、多元化下的视唱练耳教学模式推广势在必行。“以音乐基础知识和基本技能为基础、音乐综合能力发展为主线、审美情感教育为核心”三位一体的视唱练耳教学模式是新型视唱练耳教学模式研究的方向。

　　关键词：三位一体；视唱练耳；新型教学模式

　　中图分类号：G712.4；J613.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）36-0195-01

　　视唱练耳课程作为一门重要的理论和技能技巧训练并重的综合基础课程，一直被认为是以视谱、听音为教学目的的课程。通过对湖南几所音乐专业院校的视唱练耳课进行调研后，我们发现目前视唱练耳课教学内容陈旧，训练手法单一，学生思维僵化生硬，学习兴趣不高，教学效果普遍不佳，难以满足新时代的需要。因此我们有必要对目前复杂繁多的教学活动重新进行梳理、概括、优化。

　　最早的视唱练耳教学形式以法国视唱练耳教学为代表，在法语中，Solfge一语用于训练听觉和读谱能力的教学。随着21世纪社会的发展和数字化技术在音乐教学中的应用，国外的视唱练耳教学也产生了重要的变化。

　　第一，教学理念的转变。目前国外视唱练耳教学体系，和教学模式、内容等方面已经远远超越了识谱教学的范畴，以培养学生的全面音乐素质为视唱练耳的重要教学原则和内容。法国专家塞西尔教授介绍，法国的“Solfge”课程已经被替换为“formation musical”课程，被译为“音乐能力培养”，而不是“视唱练耳”，这一课程名称上的变化，已经产生教学上质的变化。

　　第二，教学手段多样化。视唱练耳教学软件的出现，为视唱练耳的数字化教学开阔了视野。澳大利亚软件厂商RISING以其优秀的Auralia进入视唱练耳软件领域。它提供了交互式的学习环境，美国的肯塔基音乐学院、爱荷华大学等学校的视唱练耳教学，都有这样的模式。他们的听觉训练课有一半是在电脑教室里进行的。

　　第三，教学内容强调结合音乐作品进行音乐听觉训练。例如，美国的汉弗莱斯的《练耳——通过音乐作品训练听觉》，以及匈牙利的柯达伊教学法，德国的奥尔夫教学法等。

　　近年来，随着高校基础课程改革的展开以及视唱练耳教学研究的深入，我国高校视唱练耳课程教学提倡应和多元化音乐以及素质教育相结合，以培养学生的音乐听觉感并应用到音乐实践为教学任务。涵盖视唱、练耳及音乐基本理论三方面。建立“知识、能力、情感”三位一体教学理模式是这一教学理念的集中体现，是视唱练耳教学改革的方向。

　　目前，我国高校关于这一课题的研究正在如火如荼的进行中，但是他们更多是凭借教学经验来分析教学现象，很少从“课程目标→课程内容→课程实施→课程评价”这样一个教育学课程层面系统来分析，对教学现象的内在规律缺乏整体的思考和理论上的升华。他们更多的是基于教学过程中得某些零散的板块进行阐述，而对整个视唱练耳学科系统的建设缺乏系统性。

　　另一方面，“一边倒”的局面也开始呈现。即过于强调视唱练耳课程关于“培养能力”、“体验情感”人文理念方面的教学功能，而淡化了“知识”作为音乐教育过程重要的学科基础功能。这样一个过激的导向也不利建立一个合理、有效的视唱练耳教学体系。在当代国内外各种音乐教育体系中，音乐基础知识和音乐基本能力的培养都是缺一不可的重要内容。如何把“知识、能力、情感”三者贯穿渗透，并作用于艺术活动实践，应是“三位一体”教学模式研究的核心内容。

　　同时，现代视唱练耳教学既具备传统的基础教育的特性，又富有现代音乐教育开放性、民主性、审美性的特质。这就要求我们在继承传统视唱练耳教学法的基础上，不断改革、创新。在吸收、借鉴传统西方教学方法的同时，注重本土民族化的探索，将西方的视唱练耳教学模式与中国的教学现状相结合；实现多学科的渗透，理论与实践的统一，也是新型教学模式研究的方向。

　　新世纪、新视野下的视唱练耳教学模式，是学生在教师的指导下，有目的、有计划的接受音乐文化知识和音乐技能技巧的训练过程；也是将音乐知识、音乐技能与发展音乐智力、音乐能力统一的过程；同时还是影响学生思想品德、审美取向、个性发展的过程。运用新的、更科学的课程目标来指导我们的视唱练耳教学实践，在注意音乐知识技能的准确性、基础性的同时，建立符合学生音乐审美认知规律、具有逻辑顺序、符合音乐教育规律的学科体系；构建一种“以音乐基础知识和基本技能为基础、音乐综合能力发展为主线、审美情感教育为核心”三位一体的视唱练耳教学模式和多元化的课程评价体系，丰富教学内容，创新现代化的教学方法，从而达到新视野下的视唱练耳教学改革的目的。

　　★基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划二0一二年度《基于“知识、能力、情感”三位一体的视唱练耳课程改革的研究与实践》课题阶段性成果（课题批准号：XJK012CGD016）。

　　参考文献：

　　[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：音乐出版社，2006.

　　[2]赵易山.多元语境下的艺术高效視唱练耳学科改革新探[J].中央音乐学院学报，2008（04）.

　　[3]赵海鹰.对视唱练耳传统教学模式的反思[J].星海音乐学院学报，2010（03）.

　　[4]宋超.试论新时期高师视唱练耳课程观的取向[J].西安音乐学院学报，2010（06）.endprint