陈连

　　摘 要：本文结合教师教学实践，针对低效率的传统物理教学进行改进，详细阐述了兴趣教学的教学方式，结果证明，该教学模式激发了学生学习热情，帮助学生更好的自主学习，效果明显，值得提倡应用。

　　关键词：初中物理；兴趣；培养

　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）09-0226-01

　　兴趣教学可以使得学生通过自主的学习动力进行知识的获取，在教学模式中是极为高效的教学方案，对于初中物理的学习也是如此，通过激发学生对物理的学习兴趣，让学生通过自主的学习意向，不断追求知识的理解及获取，在一定程度上提高了学习效率，也保证了教学目的的达成。现就此进行相关阐述。

　　一、创设有趣的物理情景，激发学生的好奇心

　　初中物理的知识相对浅显，都是生活中常常见到的内容，教材的顺序也是由易到难，教师要引导学生逐渐进入学习物理的状态。初中阶段的学生，富有丰富的想象力和好奇心，对一切未知的事物都充满了求知欲，这种求知的心理对于学习物理是很有帮助的，教师要正确的利用学生这种心理，引导学生对物理产生兴趣，从而提高成绩。教师在上课的时候，要注意和学生的良性互动，结合每一节课的讲解内容，教师要创设一个相关的情景，可以是问题或者实验的方式，让学生能尽快的进入到这一堂课的情景中，跟着教师的思路进行思考，不至于出现跟不上教师节奏的现象，学生只要能随着老师进行新课，才能对学习物理课程产生自信心，对一些问题才能产生好奇心，想去弄明白这个问题的前因后果，学生会有一种思维走到了前边的感觉，从而主动的想去学习这一块内容。物理情景的创建，最好是贴合实际，让学生能尽快的接受这个场景，才能达到预想的效果。

　　例如，教师在讲解《八年级物理上册》中的“光的色彩”时，就可创建一个和光、色彩有关的情景，引导学生积极的思考。首先，教师问学生一个问题：“同学们，你们认为下完雨以后什么样的天空最美啊？”大部分的同学的回答是：“出现彩虹的天空最美了。”接下来教师继续提问：“那你们有人知道为什么彩虹会出现吗？为什么都是下过雨以后彩虹才会出现呢？”學生在上课之前都做了准备，有的人说：“因为发生了光的折射。”还有的同学说：“因为太阳和水滴的作用。”其实，学生们说的都对可是都不全面，彩虹是一种光学现象，当太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，然后就形成了我们常见的彩虹。用这种方法来和学生形成互动，既能引导学生很快的进入学习的状态，也能扩展学生的思维宽度。

　　二、角色互换，把学生放在主体地位

　　传统的初中物理教学，是以教师为主题，学生在课堂上的作用非常小，其实这是一种本末倒置的现象，教师起到的应该是辅佐、引导的作用，学生才是课堂上的主体部分。教师应该把课堂交给学生，让学生占据主导地位，把一节难度适中的课程交给学生，让学生课下进行准备，上课时把准备的内容再教给其他学生。形成一个角色互换，让学生体验老师的辛苦和状态，不但能更好的掌握这一节课的内容，还能给其他学生树立一个积极的榜样，并且明白老师的心态，从而形成一个积极向上的课堂氛围。在学生讲解的过程中，教师要进行适当的提问，就像平时讲课，学生有不懂的地方提问老师一样，只不过教师的提问是为了辅助学生的讲解，学生没有教学经验，难免会忘记一些知识点，教师就要适时的提醒。学生可能会出现紧张的情况，教师要逐渐的引导学生进行讲课，鼓励学生，让学生觉得更有信心，才能达到提升学生积极性的目的。

　　例如，在学习《八年级物理上册》的“直线运动”时，就可以让学生进行讲解，前一节讲解的是“速度”的内容，所以这一节的内容相对来说易于理解，难度适中，学生在课下做过准备以后，可以很好的进行一次授课。首先，教师选定一个学生，和他沟通好，让他课下做好准备，在课上的时候由他进行讲解，把相应的课件和教案也交给他，给他做一个参考。上课的时候，学生首先进行这堂课的导入：“我们在小学的时候就做过路程和速度的题目，上一节课老师给我们讲解了在物理上的‘速度定义，那么这节课就由我带领着大家学习‘直线运动的内容。”这名学生结合书上的例子和生活中的例子，向其他学生形象的展示了匀速运动和变速运动的定义和区别，这一堂课的效率也有了很大的提升。

　　三、教师要尊重并引导学生的想法

　　很多教师认为，初中阶段的学生思维方式还不成熟，有很多需要改进的地方，所以一旦学生出现和教学内容有偏差的想法，教师就会进行严厉的批评，其实这是学生开放式思维的发展过程，教师应该尊重学生的想法，对于学生提出来的问题和质疑应该进行回答，如果学生出现一些新颖的思维方法，教师要进行引导，保留学生的独特思维，但是也要剔除学生不正确的想法。

　　四、结语

　　总之，兴趣教学能够使学习者更主动地学习，能够享受在物理学习中的乐趣，是学生从被动学习转为自主学习性质上的关键转变。这不仅是学习方式上的变化，更是教学观念的转变。为使兴趣教学更具有实效性，更好地提高课堂效率，教师要与学生共同进行学习兴趣的培养，创造性地应用这些方法，真正突出兴趣教学的优势。

　　参考文献：

　　[1]徐春兰.职业教育中环境教育有效教学模式的探讨[J].中国科技信息，2009（22）.

　　[2]李敏.浅谈中学生英语学习中的兴趣培养[J].新课程学习，2010（09）.