岑小春

　　摘 要：儿童舞蹈教育是陶冶心灵的艺术，并非只是对学校教育的补充，而是校园文化的重要组成部分和独有表现形式，更是全面提高学生综合素质、培养学生艺术能力的重要途径。本文通过介绍从兴趣、认知、幻想、玩乐的整体结合中吸引儿童注意力，启发儿童的参与意识。

　　关键词：儿童舞蹈；创编； 艺术

　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）09-0092-01

　　舞蹈是一种形体艺术，是声、色、形、动的综合活动。作为各类艺术中最久远的门类之一，是人们表达情感的最古老也是最直接的形式。幼儿舞蹈通过从幼儿的身心特点出发，创编出儿童舞蹈才会有的特点，并用正确的系统化的舞蹈教学来发掘少儿的潜能，塑造少儿健康活泼的个性，促进少儿全方面发展。基于此，笔者进行了相关介绍。

　　一、儿童舞蹈节目创编的必要性

　　1.符合“游乐性”的艺术特点。儿童时期正处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这个阶段的孩子喜怒皆形于色，情感丰富，容易流露，具有活泼好动的特点。儿童舞蹈作为一种高级的儿童游戏形式，伴随着孩子们的校园生活，“游乐性”作为儿童舞蹈的主要艺术特点，决定了儿童舞蹈创编的娱乐性和趣味性的首要特点，有趣、好玩儿才能吸引孩子们爱跳、爱学。孩子们有着不同于成人的独特的思维方式，幻想奇异、想象丰富，这些思维活动的特点都是舞蹈创编要引入“趣”和“情”的依据。

　　2.符合“趣味性”的儿童心理特点。儿童舞蹈的创作要以儿童的体能和身心发展情况为基础，科学又富有“趣”与“情”的舞蹈编排符合舞蹈创编要适合儿童身心发展这一要求。趣味是儿童时期主要的心理特点，我们除了要了解儿童的生理特点，更要了解儿童的心理特点。儿童舞蹈是否能得到儿童们喜爱的关键，在于舞蹈的创编是不是具备比较鲜明的儿童特点，儿童特点越鲜明的舞蹈作品，取得良好教学效果的几率就越大。儿童舞蹈的产生来源于“趣味性”儿童心理特点，只有把儿童的心理特点充分地作为编排依据，准确把握儿童心理发展历程，才能创作出成功的儿童舞蹈作品。

　　3.提高儿童综合能力，增强艺术修养。多年来的教学经验证明：每一件好的儿童舞蹈作品都能成为经典，被不断重复地取材用作教学内容，这是因为好的儿童舞蹈作品能让儿童受到美的熏陶，也能对儿童起到潜移默化的启迪和教育作用，促使孩子们的身心健康得以发展，艺术修养得以提高。然而，好的舞蹈作品同时又离不开特殊情感的贯穿，教学离不开趣味手段的使用，所以儿童舞蹈的“趣”与“情”的创编，最终能够提高儿童的综合能力，增强儿童的艺术修养。

　　二、儿童舞蹈创编的实施策略

　　1.故事引入法吸引学生进入舞蹈创编。故事引入法是此種教学方法的概括，根据教学内容的不同，教师也可以引入童谣、诗歌等内容增加课堂的趣味，降低孩子们对舞蹈情节及动作的理解难度，运用夸张、有趣的舞蹈语言引导孩子们参与舞蹈创编，通过这样的方法让孩子们能够深刻理解舞蹈主题和配合动作，充分发挥他们的想象力，增强教学的趣味性。以自编舞蹈《马兰谣》为例，先以歌词为例：“青山一排排呀，油菜花遍地开，骑着那牛儿慢慢走，夕阳头上戴。”给学生讲述了藏族小女孩们在油菜花中开心的舞蹈的舞蹈环境。然后根据歌词自编动作。“竹笛吹到上那边，谁在把手拍”双手表现吹笛子的造型。这样不仅增加了教学趣味，还使得舞蹈易懂易学。

　　2.编号并提炼舞蹈动作。针对舞蹈编排中单个舞蹈动作可以进行编号，确定基本舞步，然后采取走着做或者跳着做的基本格调，由于儿童年龄比较小，方向感会很差，可以采用“小饰物”的辅助教学手段，在舞蹈教室里准备多种不同颜色的脚腕花、手腕花和小花环，用来帮助儿童辨别方向。

　　3.用心熟悉并感受音乐。舞蹈的音乐就是舞蹈的灵魂，只有让音乐与孩子们产生心灵的碰撞，才会充分走进孩子们的内心，才能使孩子们对舞蹈产生神秘与好奇的心理。在儿童舞蹈节目排练中，孩子们要学会听辨舞蹈音乐来理解舞蹈作品，舞蹈音乐欢快或者悲伤的情感能深刻影响孩子们的表演情调。

　　4.设计服饰道具增添趣味性。别具一格的服装道具不仅能生动形象地表现舞蹈主题，更能增添趣味性，增加儿童的好奇心和表演力。服装的选用应当注意以不影响表演为前提，注意鲜艳、明亮色彩的搭配，避免样式过旧、色彩过暗，应体现儿童乐观和积极向上的心态。服装的选择还应以衬托舞蹈内容为原则，在制作工艺上尽量精致新颖，新奇的服装道具可以极大地引起儿童的兴趣。因此，服装道具的运用也是儿童舞蹈创编“趣”与“情”的教学手段。

　　5.游戏式叠加动作练习完成舞蹈编排。游戏式叠加动作教学可以避免孩子们因反复练习同一动作而产生厌倦情绪，既帮助孩子学习了舞蹈动作，又使孩子轻松快乐地做了游戏。

　　三、结语

　　编舞者在创作过程中在进行形象的艺术思维时，首先应始终不脱离感性材料，注意保留生动的形象。幼儿观察事物主要取决于他们的兴趣，所以要选取能够感染幼儿兴趣的事物和现象，把幼儿舞蹈动作变成幼儿自己的“语言”，用优美的舞姿激发幼儿满心的喜悦，从而达到幼儿童心、童趣、童乐的自然表现。只有根据幼儿身心特点创编的舞蹈才是他们自己的舞蹈，他们才能从中感受美、表现美。

　　参考文献：

　　[1]蔡晓颖.浅谈学生参与舞蹈排练兴趣的培养[J].文学教育（下），2016（12）.