文章正文

诗词 散文 小说 杂文 校园 文苑 历史 人物 人生 生活 幽默 美文 资源中心小说阅读归一云思

视觉传达设计本科课程教学思考

时间:2023/11/9 作者: 文艺生活·下旬刊 热度: 16517
高志国

  摘 要:本文探讨了视觉传达设计本科课程教学存在的问题,以及教学方法的革新,培养具备良好专业素质的人才。本世纪的教育,不再是教师为主导、学生为中心,以知识为目的的教学体系,教师要更新教育观念,创新教学方法,激发学生学习视觉传达设计时无限的创造潜力。

  关键词:视觉传达设计;专业课程;人才培养;教学方法

  中图分类号:G642;J40-4 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2016)21-0235-01

  视觉传达设计以图像来传达思想,是一门艺术,也是一门科学。《现代设计大系》一书对视觉传达设计有如下定义,“视觉传达设计是人们为达到某种目的(如信息传递、影响、促销、表达)而进行的有计划的、讲究效果的设计图像生成和交流活动,即设计图像及其传递方式的设计。它是集艺术、科学技术为一体的边缘性学科”。视觉传达涵盖了平面设计、插画设计、广告设计、信息设计、展示设计、数字艺术等分支方向,视觉传达设计教学是一个整体的系统,课程教学应该是立体、多层面的,是真正的创新教育,而不仅仅是强调知识和技能的传授。

  一、当前视觉传达设计教学存在的问题

  视觉传达专业学生具备相应的绘画能力,但在学科知识结构、创新观念以及与专业相关的基础理论素养方面,都存在严重欠缺。因为以往的人才培养模式和教学方法,造成学生“有技术而无思想,会翻新而不会创新”的普遍情况。当前专业教学的功利主义和实用主义色彩浓厚,软件技术的学习与应用常常成为教学环节中的重要问题,也有部分教师把设计软件教学等同于设计教学,这是对设计教育的曲解和误读。软件仅仅是辅助设计工具,设计艺术创作的背后永远是文化和思想。

  专业课程教学方法单一,仍然没有改变以教师传授知识为中心的传统模式,学生普遍不会自学,缺乏学习的自主能力,在专业学习上处于被动地位。基础理论教学重视程度不够,甚至流于形式,如设计概论、视觉传达设计史、设计美学等课程,学生缺乏学习兴趣,以应付期末考试为目的,学生整体缺乏阅读,所以专业理论修养一直没有跟上。过于注重狭义的专业技能的培养,而所谓的技能就是设计软件的使用,这几乎是不同院校所存在的相同问题,究其原因,是对设计教育和专业教学缺泛深入的研究。设计师应该是知识丰富并了解世界的人,而不是只学会素描、色彩,学习几个设计软件就可以从事设计的。

  二、视觉传达设计专业课程的教与学

  艺术设计人才的产生和造就,源自于设计教育,具体而言即课程教学,所谓“性虽善,待教而成”。专业课程教学分为“教”与“学”两个部分,互为促进,不可分割。教师要探索教学方法,良好的教学方法能更好地发挥学生的天赋和学习才能。

  视觉传达专业教学应确立“思维在先,技术在后”的原则。对于刚接触视觉传达设计的学生而言,培养创新意识尤为重要,可以尝试研讨式和跨学科的教学方法。专业课程教学应突出实验性和启发式,要改变“老师讲,学生听”的传统上课模式,教师提供信息和方法,以引导为主。教师和学生是平等关系,是互相学习而不是单向学习,由学生在课上阐述自己的设计方案,提出疑问和见解,通过讨论、交流,实现师生设计思想的对话,启发和拓展学生的设计思路。教师要尊重学生的意见,指点要到位、准确,指点过多,适得其反。在教学中要把握好这个度。

  教师的理论视野与实践能力决定课堂教学的效果和质量。在教学实践中我的体会是,学习过程最本质的特点就是通过实践来学习,通过不同的项目课题使学生培养一种研究和创作方法,掌握在视觉传达设计领域里建构自己的专业知识的能力。在专业教学上,把竞赛和教学相结合是一个很好的思路,通过参加各类专业竞赛,提高学生的创作能力,达到以赛促学的目的。视觉传达设计是一门实践性很强的学科,但不能轻视理论学习,只要涉及专业教学,理论知识都是重要方面,只是不同年级的课程,理论知识涉及多少和深浅的问题。通过设计史论课程教学,教师要鼓励、引导学生大量阅读,且这种阅读应该是批判性的。

  视觉传达设计是一个动态、发展的领域,进行跨学科的教学和学习,有助于培养学生的创新思维能力,因为专业知识涉及方方面面,并且始终都在发展变化,某些知识的重大进展和创新就是在学科的交叉领域中产生的。跨学科教学可以使相关领域形成互动和融合,给教师、学生提供新的研究视角和创作思路,有利于学生选择专业方向,思考人生路向。如果在教学和学习上局限于本专业,会使学生毕业后从事跨学科综合设计的能力很差,学生也就必然缺乏对专业发展、变化的适应能力。所以在教学上,要增加视觉传达设计课程的开放性,使专业课程的内涵与外延更丰富,改变课程单一的教学模式,促进学生的自主性学习。

  三、结语

  视觉传达设计教学不是从知识和技能开始,而应该从心和脑开始。国外许多设计专家指出,至今国内学校的设计教育只是手(技能)的培养,而不是头脑的开发。我们所缺乏的是真正的专业教育,教师要具备丰富的专业知识和科学的教学方法,在课程教学上拓宽视觉传达设计的学术视野,培养学生的批判思维和创新思维能力,使学生能够利用自己的学识,从多方向、多角度来发现属于他们自己的视觉传达设计领域。

  参考文献:

  [1]葛鸿雁.现代设计大系—视觉传达设计[M].上海:上海书画出版社,2000.

  [2]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1996.

  [3]诸葛铠.设计艺术学十讲[M].济南:山东美术出版社,2009.

  [4]屠曙光.设计概论—现代艺术设计的观察与剖析[M].南京:南京师范大学出版社,2009.
赞(0)


猜你喜欢

推荐阅读

参与评论

0 条评论
×

欢迎登录归一原创文学网站

最新评论