叶霖

　　摘 要：微信，自2011年1月推出以来，作为一种新型社交媒体，进入了人们的生活，由于微信支持跨操作系统以及通信运营商，所以迅速被不同的年龄层关注。而大学生作为微信使用人群中的重要一部分，影响了其生活、学习等方方面面。本文就大学生喜爱使用微信的原因以及微信与高校思政教育的思考进行分析。

　　关键词：大学生；思想政治教育；微信平台

　　中图分类号：G641；G206 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）21-0231-01

　　随着科技的迅速发展，新型媒体层出不穷，发展速度惊人。微信作为一种新媒体，对大学生的生活影响越来越大。根据中国互联网络信息中心于2016年4月发布了《2015年中国社交应用用户行为研究报告》①，报告指出在2015年人们通过微信作为平台使用即时通信工具比率高达81.6%，而每天用手机上网两个小时以上也达到了60.5%，这些数据都能够说明，微信已经逐渐成为了大学生生活、学习的一部分。那么在这个微信时代下，如何利用微信对大学生开展思政教育显得尤为重要。与其它新型媒体相比，微信与大学生思政教育的冲突值得我们好好思考，以便扬长避短，更好的发挥其作用。

　　一、大学生喜爱微信的原因探究

　　1.微信的内容个性突出、时代感强，迎合了大学生个性发展。微信是以朋友圈为主要功能的，大学生根据自己的兴趣、爱好以及对生活的感悟以文字、图片、小视频等各种各样的形式进行组合，随时随地的发朋友圈，表达自己的思想、意愿和情感，分享各种好的文章以及传递各种新的信息。微信给大学生提供了一个能够客观自由的表达自我的平台，这也提升了大学生积极思考、发现问题以及解决问题的能力，拓展了大学生的知识，满足了大学生个性发展的需要。

　　2.微信的社交功能强大，迎合了表达自我和感情交流的需要。其一，大学生可以通过手机通讯录、“摇一摇”、漂流瓶去添加好友，认识不同的地域、不同的民族甚至文化和背景也完全不同的朋友，来拓宽自己的社交圈；其二，大学生也可以通过搜索微信公众号，收集各种各样自己感兴趣的信息，关注任何公众号、与微信好友分享最新消息、收藏各种好的文章；其三，大学生可以发朋友圈，表达自己的感情，也可以通过朋友圈及时了解同学、朋友及亲人的最新动态，对好友进行评论、互动、交流。

　　3.微信的消息传播迅速、及时，具有很好的时效性。其一，微信发布信息传播速度惊人，对事件具有极强的挖掘作用与展示作用，提高了当代大学生关注社会热点问题的责任感；其二，微信的信息的发布便捷、深入，通过朋友圈的大量转发，能够在短时间内得到关注，很可能成为整个社会关注的焦点；其三，大学生可以在对该事件的微观中，大学生能够借助微信，通过转发、评论，发表自己的观点。

　　二、微信与高校思政教育的思考

　　1.微信信息传播的时代性与传统思政教育工作理念的陈旧性。在信息飞速发展的今天，教育的信息化已是大势所趋，大学生思政教育也应该要跟上时代的步伐，与时俱进，不断创新教育理念。微信时代的到来，更是科技迅速发展下的产物，满足了人们获得各种信息的需要，拉近了朋友直接的距离感。新的教育方式能够更好的促进学校思政教育工作理念的更新，通过微信公众号，推送文章的同时配上图片、音乐，更加的吸引大学生的注意力，极大的提高高校思想政治教育的时效性，增强辐射力，提高工作的成效。

　　2.微信文化的自由性与传统思政教育模式的约束性。传统大学生思政教育的学习方式是集中式的，并且通过思想政治理论课、校园的实践活动、专题学习报告等载体进行思想政治教育的，教学环境单纯，受外界环境影响较小。而微信的传播环境很自由，即时相隔很远，彼此也可以成为朋友。因此，微信相对于传统思政教育而言，发布消息门槛低，发布时间和地点不固定，真实性自然也没了保障，很多不良的信息会导致大学生形成错误的价值观。

　　3.微信文化监督管理的复杂性与传统思政教育监督管理的单一性。教师讲课，学生接收，这是大学传统思想教育的传授方法。教师具有绝对的权威性和主导性，信息的传播方式也是单一的，大学生获取知识过程的监督和管理中更为容易。随着互联网技术的不断更新、发展，出现了3G网络、4G网络，智能手机的普及，这些都为微信的快速发展提供了很好的基础，微信使用简单，可以在微信、电脑等移动终端设备上操作，大学生可以随时随地快速获取最新消息，利用微信在朋友圈分享自己的观点、感受，这些都让传统的监督管理变得更加困难。另外，微信的娱乐性、个性化的特点也使得校园网络监控的难度大大增加②。

　　注释：

　　①中国互联网络信息中心.2015年中国社交应用用户行为研究报告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/sqbg/201604/P02016040

　　8334860042447.pdf，2016-04-08.

　　②姜华帅.基于微信平台的大学生成长新路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（09）：88-89.