摘 要：本文通过寻找视唱练耳学习过程中首调思维与固定调思维间产生的矛盾和各自的优劣，提出一些看法，意在让二者融合并发挥出最好的效果。
关键词：视唱练耳；首调；固定调；音乐
中图分类号：J614 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）21-0100-01
视唱练耳作为学习音乐的基本学科，是我们在学习音乐生涯中不可或缺的一门学习科目。旋律的听写和练耳的训练，可以培养学生们更深刻地认识到乐曲，体会乐曲的特征与风格；视唱锻炼了我们对于节奏调式调理的认识和对五线谱音符位置的反映能力，这些可以提高我们对于音乐的内心听觉与想象力，可见视唱练耳在音乐学习过程中具有非常重要的地位。但是，近几年来学习民族音乐的学生在视唱练耳中反映出很多问题，其中主要是首调与固定调没有办法做到很好的融合和灵活应用，形成不知道究竟用首调好还是固定调好的困惑。
一、首调唱名法与固定调唱名法在学习过程中存在的问题
首先是唱名法的选择遇到了很多问题。长期以来，首调唱名法和固定调唱名法在我国音乐实践中运用最广泛，两种唱名法在实际应用中孰能更胜一筹，也是学术界长期争论不休的问题，其探讨的实质无非是哪一种更有利用教学实践和学生的应用，但无论哪一种都不能称得上是完整的唱名体系。
对于从小学习民族音乐的学生，长期以来受到民族五声、七声调式的熏陶，接触的音乐作品大多以地方民族特色为主。对于西洋大小调体系概念领会不够深刻，在视唱练耳实践过程中不难发现，除C大调a小调等几个含变音较少的调式外，其余调式很难用固定调思维来听记或者读谱视唱，那么两种唱名法各有什么样的问题和优势呢？
（一）首调唱名法
很多人认为首调唱名法较固定调唱名法简单一些，其实不然，首调唱名法使每个音级位置在其调性中相对固定，进而形成一种典型而又稳定的感觉，使人能够长时间地记忆下来，转化为对音乐的感知，。其唱名与一定的调式结构相联系，调式感明显，在视唱过程中，内心调式感明确，因此不难找到音准。但是它也存在着一些难点，由于do在各调中五线谱中的位置不是固定不变的，这样就造成了识谱困难的问题，如果再遇到变音或临时变音，就更难掌握音准。因此首调唱名法更适合业余或音乐初学者在简谱中运用更为广泛，而在专业音乐院校的音乐专业中，首调唱名往往是不被接受的，因此，对于学习民族音乐的同学，在学习视唱练耳的过程中会遇到更多的困难与阻碍，那么在课堂课余的练习过程中要将固调思维融合进去，同时发挥好首调的优势。
（二）固定调唱名法
在我国各个专业院校的视唱练耳教学中，固定调唱名法占相对主要地位。对于器乐专业，尤其是西洋乐器的学习者来说，每个音都有其对应的一个琴键，更容易形成固定音高的概念，并且长期接触的作品都是以固定调体系为主的，无论读谱还是听记均占有一定的优势，而对于声乐、民乐、舞蹈等其他专业的学生来说就比较不容易。现在很多专业院校要求所有同学一律使用固定调听记，并且要求学习内容的进度要一致，这就导致一部分长期用首调思维的同学对视唱练耳感到困难重重，其实有很多办法可以帮助这些同学掌握固定调，形成与首调的相互融合。
二、如何做到首调与固定调的融合
（一）视唱中的识谱问题
在首调视唱中的首要问题是识谱问题，首调唱名法的音乐要素比较少，只有七个音，在初学阶段只要掌握C大调的音程关系就可以掌握首调唱名法的方法，对其他调都能唱准了。但是由于每个调用首调唱名法对应do的位置均不相同，视唱中又常常碰到低音谱号等其他谱号，这样需要掌握的调式读谱过于繁多，若不经常练习则没有办法在短时间内读谱视唱，因此建议习惯用首调视唱的音乐学习者可以在用首调读谱找到音准后用固定调视唱，从一个降号练起，久而久之可以慢慢形成固定调的思维意识。
（二）视唱中的音准问题
由于首调唱名法的学习中只有七个基本音，所以很少接触升降（带临时升降号的变化音），这样我们在识读五线谱时不容易理解各音之间的关系，造成视唱失误跑调的问题，因此用首调视唱的过程中一定要明确临时升降号与各音的关系，如视唱G大调乐谱时，首调的si是C大调中的升fa。只有加强首调中的音准练习，加快对临时升降号的反应速度，才能用首调唱名法唱对视唱。
（三）旋律听记中首调与固调的融合
习惯首调思维的音乐学习者，听旋律时往往没有太大问题，因为首调旋律基本是心中音乐最原始的状态，但是一涉及到记谱就会出现调式调性不明确的问题，因此首先需要考虑和明确的是我们听到的旋律调式类别，当我们需要判断一首旋律调式的时候，若习惯于固定调思维，通常用其主和弦来判断，而首调则用旋律的尾音落在首调的哪一个音，再与固定调一组标准音A做对比，即可明确调式调性。
之所以会出现首调与固定调两种听记唱旋律的方法，源于大家学习音乐的经历不同，很多学生进入专业院校后回发生两种观念的互相碰撞。总之，无论是首调还是固定调均有各自的优点，各有各的便捷通道，将二者融合起来使用，才能让我们在视唱练耳中步入更高的层次。
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