摘 要：高中教育与大学教育之间是一个学生向社会进一步过渡的过程。大学教育相对更为开放、自由，相较于高中教育的严格、制度化管理，大学教育被喻为“人生中的象牙塔”。也因为高中教育与大学教育之间存在一定的落差，一旦没有衔接得当，将可能导致高中教育与大学教育的脱节现象。高中、大学教师有必要打破传统的接受式教学模式，寻找一种创新教育方式，让学生真正有所得的教学方式。
关键词：高中；大学；教育衔接；新课堂
中图分类号：G632.0；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0222-01
高中生梦寐以求的大学教育，而大学生怀念过去的高中生活，这已然成为现行的一种趋势。如何有效衔接高中教育与大学教育之间的关系，实行递进式、层次化的教育过渡。避免学生因为落差过大、起伏过高，而不能适应大学教育，走向偏向思维。高中教育与大学教育之间是一个学生向社会进一步过渡的过程。大学教育相对更为开放、自由，相较于高中教育的严格、制度化管理，大学教育被喻为”人生中的象牙塔“。也因为高中教育 与大学教育之间存在一定的落差，一旦没有衔接得当，将可能导致高中教育与大学教育的脱节现象。所以，高中、大学教师在对其学生进行知识的培训的过程中，应该将学习兴趣的培养问题放在首位，正视学习兴趣培养的重要性。针对目前的高中、大学教育衔接问题，此文展开了一定的分析与研究，从根本上来剖析高中、大学教育衔接兴趣培养在教育中的作用。
一、高中教育与大学教育衔接存在的问题
（一）高中教育与大学教育的教学形式不同
目前我国高中教育多为应试教育，而大学教育多为自由式、开放式教育，因此高中教育至大学教育的过渡阶段，其衔接过程中会因教学形式不一，造成最终的结果不同。部分学生因适应不了高中教育与大学教育之间的衔接落差，形成恐慌、空洞的心理，从而对大学学习生活形成恐惧心理，陷入迷茫状态，缺乏学习兴趣及信心，从而容易走偏学习方向。
（二）大学教师与学生的交流过少
大学教师因为课时安排较少，因此造成课程安排非常急促，在教授过程中，老师为了赶进度，将交流时间大大压缩，使得学生与老师之间的交流非常少。这样严重抑制了以学生受众为主体的人性化教学相结合的思想运用，并且在根本上造成创新教学的发展阻滞。高中教育至大学教育的过渡阶段，一旦大学老师不能衔接到位，将可能造成学生的心理落差，从而造成教育滞怠。
（三）教师的课堂态度不够友好，让学生产生距离感
高中教育至大学教育的过渡阶段，大学老师对课程教授产生消极情绪，容易表现到课堂上，使得学生在上课过程中，觉得和老师有非常大的距离感，从而融入不到老师的教育思路当中，跟不上教学脚步。积极、和谐的教学氛围，有时候更利于学生适应课堂，而老师也应该以学生的思想及感受为首位来进行教学考虑。如果老师的情绪与态度过于消极，采用高压政策来对待学生，那么在教学效果上将是收效甚微。
二、高中教育与大学教育衔接的建议
（一）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣
大学老师可以充分利用自身的想象力来实现大学与信息化理念教学的充分结合。大学教师需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下，引入提升想象力的课程安排，从而激发学生的想象力空间，调动整体的上课氛围，让所有的学生都参与到课程教学中。从而强化学生的学习兴趣，避免在高中教育至大学教育的过渡阶段，产生失落感、空虚感，从而迷失学习方向。这种以学生受众为根本出发点的引导式教育，能够引导学生建立积极向上的教学氛围。
（二）创建和谐环境，师生共同探究
要提高课堂效率，就不能像传统的高中教师非常严格的控制课堂气氛，而应该在一个比较轻松、愉悦的氛围下展开教学活动。大学教师可转变角色，由原来的知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者，这要求教师在上课之间做好充足的准备，帮助学生营造一个人人都能平等表达自己想法的氛围。
在课堂教学过程中，大学教师应该给予学生学生足够的空间，尊重和爱护学生，使学生在一个和谐、宽松、互帮互助的环境下学习，让学生尽情放飞自己的思维，最大限度的调动学生的学习积极性。除了完成教学内容之外，大学教师也可以适当的开展一些相关内容的引申课程。开设这些课程的目的是逐渐让学生产生兴趣，避免在高中教育至大学教育的过渡阶段，产生消极心理。
三、结语
构建以学生为受众的大学新课堂，可以从多元化、信息化的角度出发，在高中教育至大学教育的过渡阶段，能够很好的强化大学教育，满足学生的过渡状态需求，有效的提升大学的教学速率与质量，从而帮助师生在课堂上能够拥有进一步的交流空间。这也就是目前我们提倡的素质教育，使学生在体力、智力、情绪、伦理等各方面能力的综合发展，从而培养综合性的人才。
参考文献：
[1]崔翠.高中和大学思想政治教育课程的衔接问题初探[J].辽宁教育行政学院学报，2014（01）.
[2]李彦彬.浅谈高中教育与大学教育衔接的问题与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2014（03）.
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