摘 要：高校艺术设计类课程的成绩评定与反馈体系有着不同的侧重点，各有优势和劣势。在比较中可以发现，中国式的体系属于群体化的评价反馈体系，而英国式的体系是个性化的评价体系，很难断言孰优孰劣，但都是适应各国发展情况而产生的。文章指出，我国高校教育的各种制度处在不断改革完善之中，可以汲取其他课程评价体系的优点为己所用，使教学方法更加科学合理。
关键词：高校教育；艺术设计；成绩评定；成绩反馈
中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0171-01
一、高校艺术设计类课程
高校艺术设计类的课程因为其专业的特殊性很难以一张试卷来判断学生的学习效果，所以设计作业成为了艺术设计类专业课程学习效果考察的主要形式。高校艺术设计类课程的成绩评定与反馈体系有不一样的侧重点，也各有优势劣势。在中国，艺术设计类学生专业课的学习成绩评价与反馈流程一般来说包括：课程的任课教师根据课程内容布置作业——学生完成作业上交教师——任课教师根据作业给出分数——学期结束后学生登录教务系统查看分数。这种成绩评价和反馈体系无疑是非常高效的，
（一）中国艺术设计类专业课学习成绩评价与反馈流程的优点
1.在师资不足的情况下，教师可以高效的完成成绩的评定工作，因为每名学生每门课只需要给出一个平时成绩和一个期末成绩就能够完成对学生的学习效果进行评定。
2.反馈体系也非常简单，可以与其他的非艺术类课程共用一个教务系统进行成绩的反馈，也就是只需在教务系统中反馈学生一个分数即可完成成绩的反馈，即使是艺术类的专门院校反馈给学生的也只是一个分数而已。
（二）从专业的特殊性和人性化教学的角度来看其存在的不足
1.从教学到作业题目的制定到成绩的评定都只有任课教师一人参与，容易因任课教师的个人经验好恶影响成绩的公平公正。
2.学生得到的成绩单只有一个分数，对于自我学习、自我评价能力较差的学生来说很难从一个分数看出自己的优势与不足，一个笼统的分数对于学生今后的学习很难发挥积极的指导作用。
3.整个评价过程没有设定学生介绍自己设计思路的环节，任课教师以个人经验来评价作业的好坏很容易忽略学生设计创意中的闪光点，这种没有师生沟通互动的评价过程缺乏对学生人性化的关怀，也使教师容易对学生的作业发生误判，打击学生的学习积极性。那么，作为老牌教育强国英国艺术设计类课程的成绩评定与反馈体系又是如何设置的呢？一般来说英国的艺术设计类学生专业课的学习成绩评价与反馈流程是这样的：指导教师根据课程内容布置作业——学生与指导教师经过几次沟通之后完成作业——在本节教学内容结束之后举行Assessment（教学评估）——指导教师将教学评估的情况形成Feedback（纸质文件）反馈学生。其中，Assessment（教学评估）会由课程指导教师以及另一位没有直接参与该门课程的教师两人共同出席，学生陈述自己作业完成情况，总结自己学习的成功与不足之处，后由两位参与的教师对学生的学习成功发表自己的意见，在此过程中，师生可以相互交流。并且参与评价教师可以根据学生的作业提出问题，如“请问你的创作思路是什么？”“请问你的作品有什么不足之处”等问题。同时，评价教师也可以指出作业的不足之处，学生如觉得对教师的批评有异议，也可以反驳。此外，指导教师的反馈意见（Feedback）会形成一个纸质文件发给学生，Feedback上除了有分数之外，还有两位教师对学生的评语，评语包括对学生进步的肯定，对不足之处的指正，提出学生在下一阶段的学习重点，以及建议学生阅读的书籍、关注的艺术家等。
（三）英国式的成绩评价与反馈体系的优点
1.有两位教师参与评价，能够避免教师对学生主观、片面的看法，影响对学生评价的公正性，也使评价的成绩更令学生信服。
2.Feedback（反馈意见）包括了学生在该阶段的学习目标、成绩、以及教师针对学生学习情况撰写的评语，以及对学生提出的建议，可以使学生在拿到成绩单之后对自己的学习效果进行自我评价与反思，便于学生确定自己下一阶段的学习方向，对学习方法等进行调整。
3.在Assessment的前期准备过程中，促使学生对自己本阶段的学习成果进行梳理、总结，可以通过Assessment督促学生更有条理的学习和管理自己的学习资料。在评价进行的现场陈述交流过程可以锻炼学生的表达能力和沟通能力，为将来学生进入社会打好基础。
二、结语
总体来说，中英两国的艺术类课程评价体系不同，但都是适应各国发展情况而产生的。从长远的发展角度来看，任何课程教育体系都不是完美的，也不是一成不变的。我国高校教育的各种制度处在不断改革完善之中，他山之石，可以攻玉，我们可以汲取其他课程评价体系的优点为己所用，使我们的教学方法更加科学合理，取得更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]张兰.高职数学成绩评定改革初探[J].中国科教创新导刊， 2013（05）.
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