王 青

　　摘要：随着高校办学规模的不断扩大以及独立学院的出现，一大批青年教师涌入教学岗位。本文从教师角色形成和教师成长两个方面阐述了青年教师的教师角色形成过程，并相应提出教师成长的基本途径。

　　关键词：教师角色角色形成教师成长

　　中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)24-0071-01

　　随着我国高等事业的的迅速发展，青年教师的队伍不仅日益庞大，而且越来越成为高校发展的生力军。但青年教师尤其是刚刚跨进教师队伍的青年教师在角色认同以及如何成长为一名专家教师都存在很多困惑。认真研究和解决这一困惑，使他们更好地融入工作中，承担好教学研究工作，发挥自身的才智，对我国高等教育事业的发展具有重大的理论和现实意义。

　　一、角色与教师角色

　　角色，亦称社会角色，它指人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的来履行相应社会职责的行为。教师角色是教师在学校教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度与行为模式的综合。具体来说，教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；父母长者、朋友和管理员；榜样和模范公民；学生灵魂塑造者；教育科学研究人员。教师职业角色的形成

　　在现实生活中，当某个成员在特定的职业岗位上工作时，便充当着特定的职业角色。教师职业角色的形成有时间、程度等差异，这些差异将影响一个教师的成熟和成长，最直接的将影响教育教学工作。

　　第一，教师职业角色意识的形成过程。(1)角色认知阶段。角色认知指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来。(2)角色认同阶段。指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对角色的认同不仅是认识上了解了教师角色的行为规范，而且在情感上也有所体验。对教师角色的认同，是在一个人正式充当这一角色，有了教育实践后才真正开始的。(3)角色信念阶段。教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。

　　第二，促进教师角色形成的主要条件。首先，要促进教师角色的形成，首先要使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有一个较为全面而正确的认识。其次，通过榜样的行为示范，人们能够掌握社会对教师的角色期待，学会在不同情境中从是角色活动，处理角色冲突。再次，要促进教师角色意识的形成，新教师还要通过自己的教育实践，是自身的心理需要发生变化。

　　二、教师成长

　　第一，青年教师成长的历程。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进人了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。在关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

　　第二，青年教师成长与发展的基本途径。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的青年教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程设置成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。(3)进行专门训练。将“有效地教学策略”交给教师，其中的关键程序有：每天进行回顾。有意义地呈现新材料。有效地指导课堂作业。布置家庭作业。每周、每月都进行回顾。(4)反思教学经验。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域，收集关于这一问题的资料。教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法：反思日记。详细描述。交流讨论。行动研究。

　　青年教师是高校事业发展的载体，更是我国未来高等教育发展的动力。他们成长的好坏直接影响我国高等教育的质量和高校发展的后劲。关注青年教师的成长，是社会和学校的责任，也是青年教师应当积极正视并不断加以自我调整的。