杜兴明

　　摘要:学生的艺术素质的提高需要多种方式方法,在音乐教育当中结合音乐本身所具有的、独特的具有强烈感染力的形式来对学生进行德育、智育、性格等方面的培养是提高学生素质的有利方式之一。

　　关键词:音乐教学 素质 培养

　　中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)18-

　　一、引言

　　学生的艺术素质如何,关系到整个民族的素质。学生的素质培养不是一蹴而就的,而是需要从各个方面全方位的培养和开展。音乐教育是一种潜移默化的对学生进行素质教育的有利手段。抓好音乐教学,是构建以德育为主导,心理教育为主线,体育为基础,智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。

　　先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”,到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能,把音乐教育作为培养人素质的手段之一。音乐教育中如何有利的利用音乐这一充满感染力的艺术形式来组织好音乐教学,而达到培养学生素质的目的笔者一直思考的问题。经过多年的教学实践,笔者总结了以下几点。

　　二、音乐教学中开展德育的培养

　　音乐是极具感染力的情感的艺术,它拥有鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、和美妙的音色,能直接触动学生的情感中枢,对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生极大的影响。所以,在音乐教学中开展德育的培养,是一种寓教于乐的很有效的方式之一。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》时,通过介绍作品产生的年代、特殊的历史意义,从而唤起他们对敌人的仇恨、唤起他们的爱国主义精神和民族自豪感;教唱叙事歌曲《军民大生产》、《歌唱二小放牛朗》、《读书朗》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。在愉悦的教学过程当中来达到对学生“德育”的培

　　养。

　　三、音乐教学中进行智育的培养

　　音乐教育可以促进学生智力的发展,可以说音乐对于一个人的成长以及未来的发展都具有一定的影响。学校音乐教育在教学的过程当中不仅帮助学生形象地认识客观世界,扩大学生的知识视野,并且可以进行智育的培养,让他们的智能得到多方面的发展。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中,学生手、脑、眼、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才。运用音乐教学丰富学生的想象力,启迪学生的思维,发展学生的智力,引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考;对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力,而且丰富了想象力,这也就是寓教于乐。

　　四、音乐教学中促进性格的培养

　　音乐的三大基本特性是形象性、情感性和愉悦性。它让人们感知美、享受美。学校音乐教育在音乐的教学当中要善于抓住和利用音乐的这三大特性进行教学,从而促进学生性格的培养。在教学当中适当的设置符合作品的情境,让学生在教学中感受、体现、音乐的美,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。如教《春天在哪里》这首歌时,先引导学生想象春天的景色,然后运用多媒体的手段播放春景幻灯片和与画面相关的音乐。在美妙的音乐当中 ,学生们沉浸于碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂这些画面当中,听到了潺潺的流水声,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解,再教唱此歌时学生会很快进入歌曲意境,在愉悦当中完成学习。 同样,欣赏古曲《春江花月夜》可以放使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象;欣赏名曲《二泉映月》时,通过介绍乐曲产生的背景和作者一生的坎坷经历,结合乐曲使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》时,可使学生产生一种如入梦境般的愉悦心情。优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、 旋律产生共振协调并被陶醉时,使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感,使人充满了对人生 的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强了奋斗的自信和力量。通过音乐从而达到对学生优良性格的培养。

　　五、结语

　　中学音乐教学中对学生素质的培养是在不知不觉中逐渐加强的,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都有很大变化,这种变化使得学生获得健康的心理、良好的行为习惯,这就是在潜移默化之中提高了学生的素质。因此,学校音乐教育应以育人教育为宗旨,努力做到以音乐促进学生德、智、以及性格各个方面的综合发展与提高,从而使学生的综合素质得到全面的提高。