赵妍红

　　摘要：英语自学能力对高职学生学好英语有重要的意义。本文从学生和教师两个角度分析了提高高职学生英语自学能力的策略。

　　关键词：高职学生英语自学能力

　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)09-0083-01

　　一、引言

　　目前，关于自主学习的定义有多种，著名研究者陈水清认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。

　　然而，我国高职学生普遍存在缺乏英语学习的积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差的问题。如何培养提高高职学生英语自学能力成为一个亟待解决的问题。根据实践教学经验，笔者认为高职学生英语自学能力的提高需要学生个体和教师的共同努力来实现。

　　二、学生自主学习

　　学生个体作为自主学习的主体，他们自身的努力是提高英语自学能力的关键。高职学生需要具备以下品质和能力才能培养并提高英语自学能力。

　　(一)要有强烈的求知欲和自觉学习的愿望

　　俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”高职学生对英语学习的态度往往决定学习的质量。是积极寻求，还是消极应付；是兴味盎然地吸收，还是厌恶排斥，直接影响学习效果。因此，高职学生首先要有强烈的求知欲和自觉学习的愿望才能培养、提高英语自学能力。

　　(二)要制定明确的学习目标

　　自我设计学习目标是自主学习的首要一步，高职学生需根据社会就业需求、专业目标、教学大纲和教材的要求以及自身学习状况来调控和修正自己的学习行为，制定合理的学习目标，明确学习内容。

　　(三)要掌握一定的自学方法和策略

　　第一，循序渐进。高职学生普遍存在英语基础相对薄弱的问题，英语自学时需要脚踏实地、循序渐进，不能好高骛远。可以先从听说练起，纠正语音、提高听力、巩固语法、扩大词汇量；然后再着重提高阅读、写作和翻译能力。第二，学会正确使用工具书。字典是学习英语必备的工具书，查字典不能仅仅是为了了解某个单词的读音或者词义，还应注意其词性、用法、固定搭配、与之相关相近似的单词以及例句、甚至它所蕴含的文化含义。第三，学会有效利用网络英语学习资源。因特网能够跨越时间和空间的局限，提供无比丰富的英语学习资源。高职学生需要了解一些英语学习网站，掌握一定的搜索技巧来有效利用网络英语学习资源。第四，要养成英语自学习惯，并做到持之以恒。培根说过“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”如果高职学生养成了良好的英语自学的习惯，变“要我学”为“我要学”，将会大大提高学习英语的兴趣和效率。而任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，高职学生英语自学习惯的养成需要不懈的坚持。五、要重实践，敢于运用。实践是掌握英语的关键。语言知识的增加，听，说，读，写能力的提高，都离不开实践。高职学生只有切实运用英语语言进行交际，敢于“说”英语，才能真正掌握英语。

　　三、教师引导学习

　　教师对高职学生自主学习英语具有重要的引导作用，教师可以从以下几个方面努力来培养、提高学生的英语自学能力：

　　第一，相信学生的自学能力，尊重学生的主体地位。传统的教学方法中，教师大包大揽，使学生形成了依赖心理：听课比较盲目。要培养学生的英语自学能力，教师首先要改变传统教学理念，在教学中要以学生为中心，主动把“舞台”让给学生，让学生尽情地发挥，使学生由被动的知识接受者变为积极的参与者。第二，引导学生掌握正确的学习方法和学习策略。高职学生英语自学需要具备一定的方法和策略，如果学不得法将会事倍功半，因此，教师须多方面加强指导，因材施教，帮助学生形成适合自己的有效学习方法和策略。第三，激发学生学习热情，为其创建良好的英语自主学习环境。针对高职学生英语基础较差，学习兴趣不足的具体情况，教师在教学中首先要激发学生自主学习的热情，才能逐步培养学生学习的独立性、自主性。教师可以设置丰富的教学情境，建立积极的课堂环境，使学生消除焦虑感，乐学好学，在课堂上敢于发现问题和找出解决问题的办法。教师还要精心设计课堂提问。有意识地给学生布置一些课外任务，带动学生展开课下自学。

　　四、结语

　　总之，英语自学能力的培养涉及各种因素，有主观的。也有客观的。高职学生要想真正学好英语，就要充分发挥自己的主动性和能动性，同时借助老师的引导，努力培养、提高英语自学能力。