王宇，王维通

　　（沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122）

　　校园文化创意产品是一种体现学校文化底蕴及内涵建设的有效途径，更是校园文化宣传的重要媒介。文化创意产品的设计研究随着国家文化传播快速的发展，不仅能够提升校园文化软实力，更可以增加高校经济资源，塑造校园的独特品牌形象。对系列校园文化创意产品设计开发与研究进行探索，对于设立学校品牌形象及提升高校文化传播都具有实质意义，其可从物质和情感两方面满足不同人群对高校校园的需求，唤起校园师生的自豪感和归属感，从而提高凝聚力。

一、校园系列文化创意产品设计现状述评

（一）国内外高校现状

从校园系列文化创意产品的发展模式看，欧美高校的产品发展起步早，而且运营模式较为成熟，校方对文化创意产品的开发程度与投入较高。欧美高校的文化创意产品从设计定位、开发模式、生产过程、销售宣传到文化品牌塑造均形成了较为完整的流水线。在产品的类别方面种类齐全，涉及生活用品、文具、运动器械等多领域，具有极高的使用价值。在产品的造型方面，紧紧贴合社会流行趋势，同时提高了校园系列文化创意产品的社会接受度与关注度。

　　以牛津大学为例，牛津大学的校园文创产品涵盖了多个方面，包括生活用品、文具、工艺品、纪念品等。同时拥有独特的设计风格，以其Logo为主题制作了众多的衍生品进行文化传播。校园内有专门销售文化创意产品的商店，不但提供带有校园文化特色的生活学习用品，还作为旅游纪念品面向游客出售，深受校内师生和游客的欢迎。

　　相比于国外的校园文化创意产品，国内各高校的产品设计则将产品的临时性和功能性放在首位，但是在设计中对于产品本身的文化内涵的表达与校园情感的体验则较为忽视。目前国内较为完整的校园文创产品缺少系统性展现，较为成功的案例更为稀缺。校园文化创意产品中主要以毕业文化衫、校园纪念册、校园地图以及校园特色手绘风光明信片居多。如清华大学从校园地标提取的符号的毕业文化衫图案；中国人民大学推出校园纪念图册；厦门大学推出的校园地图及校园特色手绘风光明信片等。

（二）沈阳工学院现状

以沈阳工学院为例，分析系列校园文化创意产品存在的问题：

　　1.校园文化创意产品主要针对人员为教师及到校参观的相关人员，未向学生层面推广；

　　2.校园文化创意产品主要为系列办公产品，形式相对单一，缺少情感化体现；

　　3.风景园林专业组建的大创团队进行了系列手绘校园文创产品开发，但形式略显单一，投入及宣传力度不足。

二、校园文化创意产品设计研究内容

（一）研究思路

1.系统地对国内外高校及具有自身特色的系列文化创意设计产品进行调查及分析；

　　2.调研并提炼具有沈阳工学院特色的校园文化元素，进行有针对性的研究，探索新理念，拓展新思路；

　　3.在理论研究与实践分析的结合中探究合理的系列文化创意产品的设计原则与手法，进行系列文化创意产品设计的艺术表现与开发，提炼出适宜的符合校园自身特色的设计理念、思路与方法。

（二）研究方法及技术路线

调研选择具有代表性的系列文化创意产品的设计艺术表现与开发形式，结合资料进行比较分析。以打造具有沈阳工学院品牌特色的系列文化创意产品设计为出发点，调查提炼校园的文化及分析相关设计创意点，归纳凝练校园特色文化进行特色元素提取，研究具有校园特色及地域特色的系列文化创意产品的设计方法，通过比较分析进行设计理念及方法的提炼，最终以沈阳工学院的文化创意产品设计案例来实现本次研究的成果，为其他高校及独具地域特色的系列文化创意产品设计及开发提供可借鉴的解决方案。

　　研究采用的主要技术路线：（图1）

（三）研究意义

1.从多角度着手分析并研究校园文化创意产品的创作灵感，将校园特色文化进行大力弘扬，以求突破其固有的传统模式，创建更具时代特色的文化创意设计形式。

　　2.将情感融入设计作品中是校园文创产品的设计核心，针对不同的产品类型选择不同类型的设计方法，寻求文化—情感—产品这三种要素分别对应的设计表现模式，吸引更多师生参加到产品的规划设计中，从而提高学生对校园文化的认同感，为营造良好的校园文化环境提供有力保证。

　　3.校园文化创意产品的设计灵感来源于沈阳工学院校园文化，将校园文化中的元素进行提取并加以归纳总结，同时对不同系列的文化创意产品进行有针对性的设计创新演变，从而形成完整的文化产品系列。

　　4.为推动校园系列文化创意产品的设计与开发进行建设，能够有针对性地提出并制作注重营造校园文化宣传的系列文化创意产品的设计方案。

　　5.以高校校园文化为基本出发点加以延伸，选取具有地域特色的区域进行系列文创产品的进一步设计及开发。

三、沈阳工学院系列校园文化创意产品设计及开发

（一）产品策划分析

在进行系列校园文化创意产品的设计时将其设计产品特色化，其主要目的是提炼代表校园文化特色的符号，融入符合时代要求的审美进而开发出具有实用性的创意产品。因此需要进行充分研究，寻找可以唤起不同人群共鸣的校园文化特征。

　　沈阳工学院是以社会需求为向导，以求适应辽宁经济社会发展和产品转型升级为主要方针的一所民办普通本科高等学校。创建于1999年，经国家教育部批准，建校以来以积极探索应用型人才培养规律为己任，现已形成工科实力雄厚，经济学、管理学、农学和艺术学相互支撑的应用型大学。其校园文化虽不曾有百年老校悠久的历史，但却是一个勇于创新、具有活力和特色的年轻高校，创意产品需要能够代表学院的个性以便日后进行推广及促进学校品牌形象的建立，其文化产品内容应以丰富的表现形式对学校的文化、校园特色等进行传播，进而让师生产生归属感和认同感，同时也更需要借助视觉形象展现校园文化特色，促进国际间的文化交流。

（二）调研整合分析，挖掘特色内涵

依托于学校的有效资源，收集研究不同数据资料，对具有校园特色的系列文化创意产品设计现状及实例进行调研，将沈阳工学院“以人为本、学以致用”的校训文化、船钉精神、校园建筑景观文化以及具有抚顺特色的满族地域文化为契合点，从其文化内涵、受众人群、产品定位、设计方向及产品特点等几方面全面分析其校园文化的内涵，融入情感因素及文化特征，对其文化创意产品进行归纳分析并展开设计。（表1）

　　

　　> 表1 校园文化创意产品分析

（三）设计分析及构想

校园文化创意产品是连接师生与校园情感的特殊纽带，作为校园文化和精神的载体和传播的媒介，具有其独特的文化价值。在沈阳工学院十三五发展规划的大背景下，校园文化创意产品也同样围绕“服务地方性经济”“从身边的设计做起”等主题，以大力弘扬校园文化为目的，立足于师生，力求从细微之处发掘和发现校园的美。通过不同形式的系列校园文化创意产品，可以将师生在校园的生活、学习、工作所获得的独特感受进行无限的延展，让更多的人能够关注校园，发现校园的美、唤起对校园的回忆，使校园成为“流动的校园”“口袋里的校园”。

　　

　　图1 主要技术路线

　　

　　图2 “印象沈工”品牌校园衍生文创产品

　　对于一所年轻的本科院校来说，深度挖掘自身的文化资源，结合教育特色和学生培养模式，提炼出鲜明创意特色的系列校园文化并进行推广，加强校园品牌文化建设，将文化内涵、审美价值和产品的功能属性相统一，开发可以满足学习、生活、纪念和交流不同需求的具有创意、时尚的系列文创产品。风景园林专业大学生创新创业团队置身于校园，已开发了一系列“印象沈工”品牌校园衍生文创产品，例如帆布袋、日历、钥匙扣、手机壳、水杯、眼镜布、胸章等等（图2），设计产品需要在原有基础上继续完善及细化，发挥各专业相互渗透融合的优势，将校园设计元素进行提炼及细化，不仅包含能够体现校园建筑、景观元素的手绘地图、明信片、书签、笔记本等，结合需求为导向的原则，将艺术化设计的创意产品进行进一步开发，进行产品的细化分类：文化类产品、办公类产品及礼品类产品，将产品系列化、创意化，并结合新媒体等手段进行相应拓展，形成具有品牌化、形象化及时代性的系列文化创意产品，让受众人群通过产品对学校有更进一步的认知及期待。

（四）设计产品推广

1.树立品牌形象，加大宣传力度

　　沈阳工学院系列校园文化创意产品的形象设计和推广，主要以校园文化为根本，结合传统和新兴的营销传播手段，充分体现教育理念是承载校园文化的载体，团队成员需积极参与校园活动进行宣传以扩大知名度，例如迎新活动、毕业生活动、创意集市等活动。良好的品牌效应能够打开更广阔的市场空间，从而激励设计生产出更多符合需求的产品。

　　2.借助网络平台，构建线上营销

　　随着近年来新媒体及网络信息技术的迅猛发展，移动端的交互平台层出不穷，校园文化创意产品的推广传播更应需要借助于这些新的传播渠道，利用数字移动媒体的营销渠道进行推广，建立微信公众平台，开通官方微博，同时借助于学校的网络宣传媒介，充分运用新媒体的优势进行设计产品的推广及宣传，提高创意设计产品的市场认知度及品牌认可度，为日后设计产品的升级及推广提供更好的空间。

　　综上所述，校园系列文化创意产品是校园文化的传承，是树立校园品牌形象、向外界宣传学校、表达校内师生情感最直观的媒介。校园系列文化创意产品的设计与开发需要将校园特色文化进行重新梳理整合，也需要发掘更多创意并将其融入其中，只有充分贴合时代，满足不同人群需求，才能获得更广泛的认同及关注。■