胡莹

　　（中国计量大学，杭州 310018）

一、引言

移动学习（Mobile learning，缩写为M-Learning），是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，教师使用移动设备上的平台发布学习任务和学习内容，移动设备能够将学习内容完整地呈现给学习者，从而做到师生之间的学习互动。移动学习跨越了地域和时间的限制，充分利用可便携技术来为现代教育服务。

　　近年来，以MOOC、SPOC为基础的在线学习课程遍地开花，学术界也对各种在线学习模式进行了研究。吴祥恩等认为在线学习从本质上看，它需要课程设计者耗费大量的精力进行课程内容的重新设计和教学活动的安排，制作课程的微课，同时也需要学习者花更多的时间来进行学习。徐碧波等认为慕课与传统教学相比，有着在线学习的便捷性，但是教师缺乏对教学过程的有效监督。慕课的教学中主要依赖学生的自主学习，需要学生的高度自律。学生在学习的过程中虽然自主性加强了，但是缺乏学习质量的保证。而大部分的慕课的教学以微课视频为主，学生只是单向地接受知识，缺乏互动和实时引导环节。

　　随着通讯技术和网络技术的发展，各高校也开展了网络Blackboard平台的建设，但是作为非即时平台，网络Blackboard平台确实存在着诸多缺陷。在移动互联网高度发达的今天，已经产生了越来越多的基于移动网络的教学平台，这些平台的搭建无疑成为了本专业教学最好的补充，并且在不久的将来给更多的大学生带来学习的便利性和自主性。

二、现状分析

近年来，本专业学生虽然在学科竞赛中取得了较好的成绩，但是学生成材率却较低。在学科竞赛上小有成绩，每年都有学生获得省市工业设计竞赛的奖项，但是每年大约有60%的本专业学生在就业的时候转行，能够成为合格的设计人才的学生只是凤毛麟角，大部分学生在学习的过程中就自动流失了。

　　传统的教学模式已经不能适应科技的变化。在移动互联网经济高速发展的今天，传统的教学模式在教学表现形式和教学方法上都不够开放和创新，对于力求创新和创意的工业设计专业的学生来说，课堂不能仅仅局限于教室。

　　教学组织过于呆板，教学形式单一，难以激发学生兴趣。课程组一直重视修订教学大纲、修改多媒体教案等。在教学上，忽视了教学的层次性和多样性，只遵循死板的教与学的过程，导致学生听课效果不好、课堂参与积极性普遍较低。

　　学生学习自主性较差，没有建立起良好的自主学习机制。工业设计本身的学科性质具有涉及面广、知识更新较快的特点，所以除了课堂教学外，学生必须具备良好的自主学习能力。但是独立学院的学生普遍缺乏自主学习的意识。

三、教学改革的内容

改变工业设计专业传统的教学方法，依托移动互联网平台建立起有效的移动课堂教学方法和策略。下面就结合移动课堂的特点来具体阐述改革的内容。

（一）利用移动课堂自主性强的特点，通过移动教学提高独立学院学生的学习自主性

具体的操作方法如下：

　　1.在课程导入环节，让学生搜索和浏览相关微信设计订阅号和微博设计公众号，找出和《设计程序与方法》有关的内容进行自主学习。并且将自己的心得体会制作成PPT，上传至微信群进行共享。针对独立学院学生学习自主性差的特点，教师需要在这一环节中进行引导和疏通。除了对现有的各平台中的设计资料进行整理外，还要建立起自己的推广平台，项目团队需要针对这一环节进行大量的资料搜集和整理工作。

　　2.在课后复习阶段，让学生通过移动平台自主选择感兴趣的微客和设计资料，进行自主学习。项目团队在这一阶段需要给学生提供大量的微课视频和其他相关教学平台的微课视频。在现有BB平台的基础上，建立一个更有效的移动教学平台，同时依托现有的热门移动网络微客平台的资源，将相关微课视频和设计知识展示给学生，方便学生进行自主学习。

（二）利用移动课堂即时性的特点，转变传统的教学方法，让教学互动更加地即时、便利和多元化

1.在课堂和课后讨论阶段，利用即时通讯工具来进行课堂讨论，可以增强讨论的展示性。在文字和声音的基础上，利用图形和影响效果提高讨论的展示性，使得师生之间、生生之间互通有无。

　　2.利用即时通讯工具进行课后答疑。任课教师可以利用即时通讯工具对学生展开课后辅导，学生有问题可以即时得到解决。

（三）利用移动课堂学习内容个性化的特点，为学生量身订制学习方案，找到有意思的学习内容，提高其学习的积极性和主动性

1.利用移动平台使用范围广、利用率高的特点，结合热点推出一些设计文章，帮助学生了解设计知识，提升对设计的兴趣。

　　2.利用移动平台移动化的特点，让学生学会利用碎片化时间进行自主学习。

（四）利用即时通讯工具沟通更加人性化的特点，建立一个更为即时、人性化的课程评价方法

1.利用即时通讯工具的有效性，可以对当天上课的内容，以及学生的课堂掌握情况做一个即时的反馈。形成一套有效的教学即时管理和教学评价体系。

　　2.规避传统教学中师生缺乏沟通的缺陷，让学生和教师之间互通有无。

四、教学改革实施方案

依托已有的移动互联网平台，结合《设计程序与方法》课程的需求，整合相关平台的资源，从教学输入、教学输出、教学反馈三方面入手，建立全方位移动课堂。

（一）教学输入

现有的移动互联网平台中可以用于设计教育的非常多，加上设计行业本身的开放性和创新性，很多具有设计前沿意识的有识之士已经开发了很多用于设计教育的平台。

　　1.整合移动互联网资源，寻找优质的移动教学APP，将优质的微课教学视频呈现给学生。

　　2.充分利用微信、微博的微传播功能，进行移动微教学。充分利用微信上知名的设计类公众订阅号来对学生进行设计的启蒙和美学教育。项目团队也根据课程的要求推出自己的微信公众号，在给学生答疑解惑的同时，搭建一个移动微交流社区。

　　3.利用云存储APP的海量存储和共享功能，将课程有关的视频、课件、图片、文字资料进行存储和共享，方便学生进行自主学习。

（二）教学输出

教与学始终是一个相辅相成、融会贯通的过程。所以要检查学生的知识掌握情况就要看教学输出这一环节。现有的移动互联网平台中就有很多工具是可以运用到移动教学输出中的，利用好这些工具，就可以进行教学效果的检测。

　　1.利用微信的即时交流功能，针对课程所授教学班级建立微信群，形成一个可以即时交流、互动的移动教学空间。

　　2.利用微信和微博的评论和转发功能，让学生对相关设计现象、设计观点、设计理论、设计作品进行评价，检验其设计鉴赏能力。

　　3.利用云APP的存储和共享功能，让学生对自己的作品和作业进行上传和共享，形成一个班级作品集，方便师生、生生之间对于课后作业的交流和共享。

（三）教学反馈和评价

利用移动网络平台专业的测评APP进行测评，包括定性和定量评价，任课教师自己设定问卷和测评方式，并对问卷进行回收和统计分析。

　　1.任课教师本人亲自参与到教学评价和反馈中，亲自设定针对任课课程的问卷，这样既能考虑到每门课程的特殊性，又能增加教师和学生的互动，面对面地针对课程中的问题进行商讨。

　　2.利用问卷星、微调查网等调研APP软件进行对教学的评价和反馈，通过专业调研APP的数据分析能清晰地知道教学各个环节的指数，有助于任课教师分析和总结教学中存在的问题。

五、结语

移动技术的发展和移动平台的交互优势，能够帮助教师在教学上打破传统课堂的限制，使得学生、学习资源和教师之间实现有效地交流互动，真正实现了课内课外线上线下的全方位的沟通。基于移动平台的移动教学创新改革，对于工业设计专业的教学和管理有积极的作用：在课程中依托移动互联网平台，建立移动课堂，可以方便导师更好地对学生进行实时管理和评价；发挥移动平台即时性特点，使得即时远程教学变得更加简易、便利；扩大学生获取设计知识的渠道，利用移动互联网络便利性培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，逐步形成有效的移动课堂自主学习机制。

　　在新的技术背景下，结合当前的科技应用进行课堂教学改革，形成移动平台教学的相关教学经验，能够为本专业的教学改革提供建设性的经验。■