关键词：“互联网+”；艺术教育；人才培养；转型与建构
检 索：www.artdesign.org.cn
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）07-0134-03
Digital Boundary in Relevant Education： Transformation and Construction of Applied Talents Training in Art Education at University and College under the Innovative Vision of "Internet+"
LIU Cheng（NanJing University of Finance and Economics， NanJing 210046， China）
Abstract ：“Internet+” is the main teaching system for art education at university and college in the 21st century， and its core is mapping of specific educational information form of subjects to the “people” oriented teaching idea. With increasingly rapid development of education varieties， ordinary universities provide themselves with narration framework and art education humanity space contained in the giant information education space. Internet technology in the narration framework has become a main education-receiving way widely used by vast education individuals， including students of different educational levels in the society； actually， it perfects and extols educational environment and teaching order of ontic universities in the aspect of self-personality by means of apposition composite narrative form of network and education； ordinary universities will recombine two clear angles of view which are education and network in the educational form of “Internet+” so as to form a high coverage of special education angle of view focusing on “transformation and construction of talents education”and serving the local economic society.
Key words ：“Internet+”； art Education； talents training； transformation and construction
Internet ：www.artdesign.org.cn
一、引言
新時期以来的“互联网+”是一种独具特色的信息传播现象和教育类型，它已经成为全世界广泛流行的文化词汇，扩展到社会的每一个角落里并与其他的职业相结合，高等艺术教育也不例外。这一词汇是建构在信息革命的创新体制下互联网发展的新形态之中，是21世纪电子科学技术革新的一种新业态演进，它利用互联网技术打破信息世界的不平衡，降低成本，促进社会分工的明确化特点，加强互联网与传统职业相搭配而形成的以互联网技术为信息内蕴的本体语言指涉。
二、“互联网+”教育理念的提出：普通高校艺术教育的信息现实文化诉求
2016年在第十二届全国人民代表大会第四次会议上李克强总理提出：“创新驱动发展战略持续推进，互联网与各行业加速融合，新兴产业快速增长。”“制定实施创新驱动发展战略纲要和意见，出台推动大众创业、万众创新政策举措，落实‘互联网+行动计划，增强经济发展新动力。”在这些讲话中，将互联网技术已经在原有传统型的发展理念提升到一个前所未有的教育自觉世界，以教育者充当生活的实际见证人、叙述者、审视者，将这种信息媒介的教育形式由感性的接受并置到理性的实际表达中。
“互联网+教育”是以教育现代化为内化目标，超脱旧有的教育模式和原有的主观生存表达秩序，以教育本体视角的真实、客观、原生态地呈现网络媒体智趣性。实际上，“互联网+教育”更多的是以教育者在具体的教育过程中的智力教育为“自我”。现阶段的教育在某种程度上是延续着传统教育体系所形成的教育方式，以“填鸭式”的艺术教育人才培养已经使得大多数的教育主体和客体产生某种特定的无法言说的智性主张。随着中国经济的快速转型，教育将为社会提供优质的智力和人才储备支持，那么要以更新更宽的信息为契入点，融合经历着两种教育历史背景中的个人生命、共存共生、两种话语的教育情境。
艺术教育作为普通大学教育中的一个重要的学科文化承载体，一种不同于其他学科教育的现实视角，纵观传统的艺术教育变革，它恰恰经历了一个由“人力”为教育主体的单一叙事视角向多元化开放的信息媒介格局转变，它照旧要与信息为载体，表现为：“互联网+艺术”“互联网+设计”“互联网+模型”等运用多种教育形式的阐释，如果说教育的网络信息化為艺术教育提取某种与现实接轨的秩序情节，那么，在艺术教育的本体中，这种信息使命已经呈现了学科内在的最深切渴望的生命体验。现代大学艺术学科的拓展较前比较已经形成较为客观化的发展前景和展望，从本质上来讲，这种教育模式是基于创新视域下的大学教育成果，它也是能够体现和依托“互联网+教育”的关键性语汇并进行有效的局部创新。
作为一种独特的教育类型，大学艺术教育的网络化正在时时刻刻的书写着对于教育现实和教育就业等主题并带有教育者自身生命体悟与情感记忆表达的真实感情情怀。现阶段，普通高校的艺术教育正在从传统的教育模式中显现出来，艺术教育作为一种内涵化培养人才的学科集群化，使得“互联网+”的教育形式更加汇聚成另外一种独特的叙述教育者内心活动的复呈形象。艺术教育自身也不遐想的在自身的学科外部进行有秩序、有认知情境中的教育视野构建，架构艺术教育的互联互通自身的信息媒介体系，尤其是以设计、创意等，形成内外教育宇宙相符合的并能跨界融合的艺术教育新样式，使得艺术学科教育使命重构自身文本内含容量。
“互联网+教育”的时代是大学学校艺术教育人才培养的重要文本基础，在此过程中互联网能动地调整自身对环艺、动画、视觉传达人才培养的方向，努力完善“互联网+”的教学理念整合与形象重塑，从而支撑起这种知识个性区别于普泛的社会教育意义，注重学生本体自身的创新能力和教师形象素养的实践与形成，以学科创新视域的前提下，对艺术教育所隐含的人才建构进行某种教育上的人文深层探究。
三、运用“互联网+”的视角去构建创新型的艺术教育人才培养基地
目前，随着全球经济步伐逐渐加快，传统的经济模式也在以更新的组织方式去降低成本，提高产品的经济效益。这种鲜明的大跨度的显性特征（与传统相比）穿越了社会个体的边界成为社会相互谈论的话题。而高校教育中的艺术教育也在将以培养人才的散布覆盖面比较广、拓展空间也比较大为着眼点，以各种实践和人文与互联网互相运用，从而使得人才培养的现实转化是“互联网+”在高校教育的重要核心内容。尽管这种界限还不是很明显，但是对于传统的根深蒂固的教育意识、地方心理、乡土文化在一定的条件下逐渐被信息化的教育平台所打破，所以，我们对于艺术教育的现实诉求已经折射出社会教育的某种对传统教育的担心和忧虑。
（一）在普通高校教学表象中满足以“学生”为个体的现代信息兴趣化的人才教育生存秩序
大学生是紧跟时代潮流并专注于某种方便和便捷的方法去学习和沟通的一个群体，随着“互联网+”技术的复苏与发展，同时也加快了知识型密集的出现和转型，以“兴趣”为着眼点重新让人们去审视和梳理教育世界的自身的规律和成人教育的生存空间。艺术教育的叙述形式也是一种生存化了的个体情感趣味，“互联网+”更加关注信息在艺术教育过程中的基本境遇，这种情境完全是建立在教育者对生命体悟+受教育者的个性趣味这两种规则之上的自我抗争意识。
艺术教育在传统的教学中，教师在与学生互相面对面传授知识的时候，实际上是以世俗性的介质（单向对话）在教育世界中的存在，从而给学生以艺术教育自由育人效益和知识熏陶的深刻印象。在“互联网+”的教育语境表达方式上，教师要满足学生信息个性化的艺术诉求以及对学生自身的兴趣调动能力的培养，要以“互联网+”作为调整学生与艺术教育的自身的不满情性。“互联网+”技术加快传统教育的核心变革，“从多媒体教学到网络资源共享课，再到微课、慕课的出现，“翻转课堂”将直接引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。”艺术教育教学由于受到社会、学校以及产业经济的影响，其对自身的艺术知识构成体系开始探索崭新的人文历史视角。同时，他们的教育背景也带有某种特定的社会文化语境，在这种情形中，不断加强“互联网+艺术教育”的新渠道的探究，也是我们专业教师开掘艺术学生创新能力的一种最好的利器，凭借他，艺术教育可达到任何自我实现目标的第一理想世界。
（二）运用“互联网+”的技术方式，加快推进课程教学和信息课程模块建设
当下，互联网技术已经深刻的影响到社会教育的每一个角落，这也标志着一种新的教育叙事手法的生成，面对日益发展的社会公共艺术文化语境，高校对于艺术教育的认识、功利、审美要紧跟现实世界的信息发展，改变旧有的教育视角方式、结构体系，这些已经不能满足受教育者的个性情感成长的具体脉络，推进艺术教育的信息课程模块建设是把握和理解教育现实个性叙述的界限。首先以“互联网”为教学平台，将那些受制于特定的艺术课程从旧有的传统教育形式中解放出来，优化自身的课程结构和教学实践有效性，提倡以“互联网+设计”“互联网+模型”“互联网+人文”“互联网+营销”等多种灵活并相互融合的教学理念。其次就是掌握以“远程教学”为主要方式的专业技能教学内涵，加强高校教育者作为知识传播的重要执行者的思想理念，强调课程的专业实效性和跨境性。再次，要在艺术教育的课堂授课时强调“互联网+X”的教学课程，将艺术教育者自身课程的理性表现在互联网的技术平台上，同时与新时期的教育个体视角和情感命运相联系，凸显个性生命世界的伦理教育观念。
（三）以企业订单教学和委托教学培养的结构方式相结合，依托市场开展高校本科人才信息化的创新培养，加快建立人才需求网络化终端开发
目前，以“微”的信息模式深入到每一个个体的生命实践活动中，电脑、手机都成了这种微信息的主要承载体。艺术教育紧紧抓住市场培养人才的需要为导向，以信息化为现实合理媒介，将订单式和委托培养教学使命上升到战略教育高度，以新的艺术教育现实凸显这一独特的個体视角的生命超感悟。利用信息和微课等形式，选择适合特定的企业，加快网络需要人才软件的开发，因材施教，这样受教于个体在某种程度上是自我视角的一种救赎，更体现了受教育者作为情感生活过程中的一员而实施的解构未来生命的使命。
（四）加强教育主体的互联互通技术的培训，提升教师自主创新性教学方法的自由灵活运用，更快更好的发挥校企之间的密切人员合作
教师是教学“教”的主体，那么这个主体在教学过程中对学生知识的传播和讲授有着不可代替的作用，教师为适应信息技术条件下的教学革命，教师应该适应现代化的教学技术理念，也就是说，教师首当其冲的是推动知识转型和传授角色的转变，优化和完善教师自我个人的教学工具的熟练应用，提升教师个体在学校中的网络持续发展力，学校可以通过多种形式提升教师自身的技术能力，如举办教学微课大赛等。
四、结语
艺术教育是一个开放的而又含蓄融合多学科的交叉系统，对于新时期的教育者来说，以“互联网+”技术为教育视角正在开拓教育者和受教育者的自我内涵形象，同时也在以“用户”为中心理念与社会共同书写着现代教育的成长的理念和记忆。“互联网+”技术由受教育者的表面形象过渡到教育者的本体内心活动中，让这种技术再现或者建构已逝的教育者内心激情燃烧的生命历程中，深层上寻找着适合本体高校教育的原乡渴望，这种教育是“对生命、人性的感悟，它拒绝以现实、人伦尺度来制定精神规则，也不愿意留在人间的道德是非之中，它用灵魂说话，用生命发令，”去“唤起学生内心曾经拥有的青春叙事信念的优雅回归，从个体生命感悟的情形去探问当代大学艺术教育的自我镜像化在现实生存观念中的深层逻辑秩序。”
参考文献：
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