摘 要：现阶段，随着社会的发展，我国的高职教育的发展也日新月异。思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对学生进行思想政治教育主渠道、主战场。在高职院校的专业课程教育中也蕴含着大量可被利用的思政教育资源，可是大多被忽视或浪费，值得庆幸的是在“课程思政”这一教育理念下，这种状况有了转机。高校思政课与专业课虽分属不同领域，但都有“守好一段渠、种好责任田”的共同使命。
关键词：“课程思政”理念;高职院校;实践教学;思政教育元素
一、引言
从本质上来讲，“课程思政”是习近平总书记所提出的一项新的教育发展指导性理念，主要强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。具体而言，“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。我国高职院校内部教师对育人工作融入专业教学的路径研究不断深入，经过长时间的实践研究发现，高职院校要想有效地实现既定教学目标，必须要以优化革新教育教学理念，提升思政与专业教学融合方式的丰富性，组建专业化的教师团队三方面为切入点进行具体的教育教学工作。
二、高职院校教学质量提升现状分析
高职的教学质量影响着社会应用型人才质量的输出，影响着社会生产力的需求，影响着国家发展的进度，所以教学质量一直是我国高职教育发展中关注的焦点。我国学者关于高职教学质量的相关学术研究是比较多的，有大量的期刊论文，还有不少的硕博士论文和相关的专著问世，其中主要从教学基地、教学模式、人才模式改革、课程改革、教学评价、师资培养上等方面创新进行了教学质量提升，对促进高职院校的教学质量有重要的影响，但是立足于课程思政视域下提升高职的教学质量研究还是比较少的。
同时，高职的教学质量提升存在着“重智轻德”的问题。高职院校为了提高教学质量一般从基础建设、课程实践建设、教学模式优化、教师实践能力、教学评价等“重”智力“软”德力的方面进行提升，这样的教学质量改革在短期内取得一定的成果，但对于学生毕业后，由于“德”缺失，没有正确思想政治与价值道德观念的指引，毕业生容易走“歪”，这是与国家人才培养理念上是相悖的，是不利于社会长期发展。从另外一个角度看，这样的教学质量也是不高的，所以高职在提升教学质量的“智”同时，更是要注重教学质量的“德”的培养。
课程思政是国家在全面推进德育教育基础上重点推进的“课程育人”的课程教学改革，通过优化课程设置，完善课堂教学设计，加强教学管理，充分挖掘和运用各门课程所蕴含的“育人”元素融入课堂教學各环节，实现“德育”体系教育的有机统一。从课程思政的内涵可以看出，课程思政是从另外一个“德育育人”的高度更加地促进了教学质量的发展，将思政融入课程，不单单要促进教学质量的“智”，更要注重教学质量中的“德”。所以从课程思政的理解与运行下，是可以有效地教学质量进行提升的。
三、“课程思政”下高职院校育人工作融入专业教学的阻碍
研究发现，“课程思政”理念下，专业教师在实践融入育人策略的过程当中仍然存在着诸多阻碍性问题，而且这些问题已经成为影响高职院校专业教学融入思政教育的主要影响因素，极大地降低了高职院校教育教学的整体成效。这些问题集中表现在多个方面，一是缺乏专业的教师人才作为支持。高职院校大多数教师都只是具备较强的专业教学能力，思政教学能力相对缺乏，同时这些教师参与学校开展的教师培训活动的积极性也不高，这导致“课程思政”下的育人工作很难有效融入专业教学。二是教师的教育教学理念传统且落后，没有明确“课程思政”的核心含义，将所有的教学重心都放到了专业知识教学上面，而没有考虑学生德育方面需要提升的关键点，也不重视将思政知识融入专业课程教学。三是育人工作与专业教学之间融合的方式过于生硬，没有结合学生的实际学习需求以及课程思政的特点丰富融合方式，导致课上教学的气氛过于紧张，学生很难对专业知识以及思政知识的学习产生学习兴趣，进而导致高职院校无法实现立德树人教育目标及人才培养目标。
四、“课程思政”理念下高职院校专业课实践教学的优化
（一）创新思政教育管理内容
职业院校学生思政教育管理工作开展的目的，是帮助学生树立正确的思维方式和意识，进而促使学生身心健康发展。伴随时代的发展，传统管理内容逐步滞后于时代变化的速度。在“互联网+”下，信息传播速度加快，学生时时刻刻都在接受新思想与新理念的冲击，急需职业院校学生思政教育管理内容进行创新，调动起学生学习的积极性，帮助学生树立正确的价值观。院校对思政教育管理内容进行创新，需要研究思政教育科学性内核，并且对思政教育内容进一步探究，将思政教育内容丰富化。在“互联网+”下，职业院校学生思政教育管理，不该“曲高和寡”，而应该是亲民的，可以从学生角度思考当代学生关心的问题。比如，就近期国内学生的就业问题，院校在思政教育管理中融入就业指导，帮助院校学生分析就业前景，指导学生就业、激励学生创业。
（二）更新思想政治课程教育体系
高职院校要改善思想政治课堂教学质量，更新现有的教学体系，完善思想政治课教学体系，为思想政治教育模式的无缝联系提供有力保障。首先，高职院校要加强思想政治工作的领导班子建设，选拔业务能力突出、品德兼备的思想政治教育人员作为小组成员，在日常思想政治教学活动的基础上对高职学生进行思想政治教育。其次，通过标准化、规范化的工作，及时管理学生的思想政治状况，不断改善高职院校思想政治教学现有模式，完善思想政治教学机制，增强思想政治教学的教学功能和管理功能。再次，高职院校要加强思想政治教研室建设，设立思想政治学科专项教研室，并配备具有丰富知识和实践经验的教师作为教研组组长，引导思想政治教学。同时，思想政治教学研究小组要重视教材的编制和创新，结合新的理论，新的要求，根据高校的具体发展编制校本教材。最后，在“互联网+”环境下，高职院校必须抓住改革的契机，重视思想政治教育的先进化，为交流和研究提供平台。
（三）培养学生自主能力、发展思维
马克思主义哲学告诉我们，一切事物都是运动、变化和发展的，不可能一成不变。这就要求学生用发展的眼光来看待人生，树立切合实际的自我发展目标。高职院校学生进校时年纪尚小，在校期间是其由未成年人向成年人过渡的阶段。这一阶段如果不培养学生自主学习的思维，学生就有可能失去自我学习、自我提升的能力，从而只能被动学习，掌握简单的操作技能。这与职业学校培养人才的目标是大相径庭的。因此，思想政治课要积极引导学生思考，多用启发式、研究式的教学方法，让学生主动思考，找到自我学习的方向，为将来从事复杂、综合性工作打好基础。
（四）革新高职院校教书育人理念
教师在实际工作期间所秉持的教育教学理念，在一定程度上会影响教师的教育教学行为，进而影响“课程思政”下高职院校育人专业教育的整体质量。只有保证教学理念的科学合理且适用，才能保证高职院校及学生获得持续有效的发展。基于此，首先，高职院校内部专业教师在实际工作期间必须要准确有效地认知到“课程思政”背景下，有效地将思政知识融入专业教学对于提升学生的道德素养、职业素养的重要性，并在这种意识的引导下积极努力地探索育人工作融入专业教学的有效路径，进而保证思政背景下高职院校教育教学成效能够得到全面提升。其次，高职院校专业教师在工作期间必须要重视突出学生在课上的主体地位，保证学生在课上能够自主地分析各项思政知识点以及专业知识点的核心内容，然后探究二者之间的关联性，同时还要鼓励学生发表自身对于教育教学改革的意见以及想法，准确地表述自身的学习需求以及需要提升的能力。教师依照学生的诉求对课堂教学进行改革，不仅可以满足学生的学习需求，而且有助于“课程思政”背景下育人工作与专业教学的有效融合。
五、结语
“课程思政”理念从提出到实践，在具体的实施中会有很多现实问题需要考虑和解决，也需要更多的理论探讨和实践摸索，这些都需要教师在教学实践中“摸着石头过河”，发挥教书育人的作用，在学校的统一管理下，积累经验、不断修正、不断调整、不断提高。
参考文献：
[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
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