赵晓惠

　　摘 要：地图是开展初中地理学习的重要工具，也是提升初中学生地理课堂学习效率的有效媒介。初中生对地图的理解、阅读和观察能力的培养，需要从多方面、多角度进行灵活设计和实施教学。要针对初中学生的地理课实际学习状况，选择有效的教学策略，来更好地提升初中生地理读图能力。

　　关键词：初中地理教学;学生读图能力;培養对策

　　在初中地理课程中，由于地理图像中蕴藏着丰富的地理知识和信息，在学习活动中，学生如果无法切实掌握好这些知识内容，将无法真正把握其中的地理知识和原理，可能造成他们产生畏惧阅读地理图像的不良学习心理。所以，在初中地理教学中，大力培养初中生的地理读图能力具有重要的教学价值和意义。

　　一、初中生地理读图能力的现状分析

　　（一）学生读图低趣低效

　　在初中地理课中，不少学生在地理读图方面缺乏应有的、有效的阅读方法，地理基础知识不牢固，从而造成他们的学习自信不足;还有的学生对地理读图活动缺失应有的兴趣，不善于将地理知识和现实生产生活实际相联系进行学习，进而无法有效把握地理图像信息，造成读图困难，形成了对读图识图厌烦等不良情绪。

　　（二）学生缺乏读图空间感

　　在初中地理学习进程中，许多学生欠缺良好的读图空间感，尤其是在地理图像的剖面图等方面，识别能力不强，无法有效捕捉图中蕴藏的图例标注信息，不能做到与实际地图信息关联起来，联想和识图能力差;并且，许多学生在学习中的地图阅览量明显不足，学不会地图分析方法，这就导致了诸多的读图困难。

　　（三）学生读图基础能力弱

　　有些初中学生的读图能力较弱，他们往往缺乏有效的识记地图图例符号和信息的能力，进而导致他们在读图活动中一知半解。许多初中学生只是粗略地学习一些地理知识，他们对地理地图的理解相对较为肤浅，地理基础很不牢固，特别容易识别记忆错误，而导致地图读图的种种错误。

　　二、初中地理教学中培养学生读图能力的有效对策

　　（一）指引合作读图，激发读图兴趣

　　在初中地理读图教学过程中，教师要逐渐提升初中生的读图识图能力，可以通过采用小组合作的有效形式开展课堂教学，提升初中学生的读图识图学习兴趣。在小组合作活动中，教师灵活地将读图教学的内容与学生的实际学习状况紧密联系起来，把一些读图识图能力较好的学生与能力较弱的学生有机组合在一起，促使他们在学习过程中做到优势互补，指引他们相互交流学习，共同进步。

　　例如，在八年级下册的“四大地理区域的划分”一课教学中，教师借助多媒体教学设备和课件现场展播西北、北方、青藏、南方等地区，接着引导各个学习小组开展合作读图识图，使学生更好地了解“秦岭—淮河线”的地理位置和特征，并进一步认识南北两侧的自然环境、地理景观和生活习俗的不同地理情况，从而理解了“秦岭—淮河”一线具有的地理意义。在此，利用指导小组开展小组合作讨论学习，能促进学生更为深刻地领会掌握好重难点知识，有效激起他们读图识图的学习兴趣。所以，在初中地理读图教学中，教师要善于应用各种行之有效、直观形象的教学方法，指引学生形成深入读图思维，引领他们主动构建不同地理图像中的知识间的密切联系，从而提高自己对地理图像符号等的认知和兴趣。

　　（二）点拨典型图型，掌握读图技巧

　　在指导开展地理读图训练活动中，教师要巧妙引导学生掌握一些必要的读图技巧，促进学生有效培育优秀的读图能力。教师应遵循循序渐进的教学原则，针对各个不同年段的学生所掌握的地理知识等不同情况，进行有效点拨。

　　例如，在指导七年级学生读取地理图像时，教师要积极利用一些基本的、典型的图例，指导他们训练读图和识图方法;而面对八年级学生，教师就要教导他们学会绘制一些基本的地理图形，促使他们在动手操作中掌握好读图技能。这样，就能较好地激励各个学习程度的学生都可以在初中地理课堂中获得发展和进步。在教学中，教师积极指引学生借助一些典型性的地理图像，使学生尝试去探索解决生活中的某些问题，促进学生读图技巧的有效培养。例如，在开展七年级上册《世界的人口》教学中，教师可以先引导学生细致观察“世界人口分布图”，让学生先了解哪些地区的人口较稠密，哪些地区人口相对稀疏。接着，在学生形成了一定的整体认识之后，教师适时引导他们进行拓展训练，鼓励他们深入进行分析和总结，逐步提高自己的图像分析和观察等能力。又如，在指导学生进行地图识别训练时，教师要激励学生发挥记忆能动性，有效识记各种不同区域的地理图像的形状，这样学生就能充分利用缩略图更迅速有效地识别地图，熟练辨析出对应的具体的道路、河流、山脉等地图信息。可见，引导学生积极把所获得的信息与图中对应的地理图像特点有机串在一起，可以更好地、更快速地培养学生的读图识别的能力。

　　（三）融合图文训练，增强探图能力

　　在学习中，学生对省份城市、山川河流等地图信息都或多或少存在学习困惑。为此，教师在日常地理课教学中，应引导学生学会有效探究地理图像，指导他们进行有效的反复阅览，提高对地理图像信息的了解和认知程度。这样，通过长期坚持的读图和积累，就可以极大促进学生读图、探图等能力的发展，更好地提升读图学习的真正效果，培养学生图像识别的能力。

　　例如，在引导学生开展探究地图时，教师要指引他们学会捕捉图中的重点信息和关键点，进行强化记忆，利用这些关键信息点来作为读图和析图时的引子，逐层深入进行细心观察，积极探寻地图中各种地形的特点。例如，中国的整体地理轮廓就像一只昂首挺胸的雄鸡，而黑龙江省则像一只天鹅，意大利就像一个长筒靴等。尤其要注意的是，教师要切实指引学生学会综合记忆和分析，避免将地理图像信息割裂开来。此外，教师还应积极调动学生的联想学习能力，鼓励他们利用一些便于记忆的口诀，或一些富有趣味的歌谣记忆方法，促进学生探图识别能力提高，巩固地图学习效果。

　　（四）激励自主绘图，提升创新能力

　　在初中地理教学中，教师可以通过鼓励学生参与自主绘制地理图像进行动手实践训练，一边绘制地图，一边做到识记有益的地图信息。在绘制地图活动中，学生可以按照自己的学習习惯和记忆次序积极参加绘制。教师有时也可通过指点他们应用有效的绘图技法，鼓励学生结合自己的所学地理知识，针对个性化的理解和行为习惯，创造性绘制地图，促进他们实现地理知识的有效记忆。

　　自主绘图是学生对地理读图训练的升华。在初中地理读图教学中，教师应鼓励学生在充分阅读读图信息的基础上进行绘图训练。例如，可以利用简单的绘制图形方法，来画一些等高线、等深线等基本图形，由简单逐步深入复杂的过程，尝试绘制地理经纬图等，通过有针对性地加强训练，来进一步提高初中生的创新学习能力。在地理教学中，教师严格遵循新课改的课程要求，积极组织引领学生结合地理读图活动，积极参与自主绘图，有助于极大提升学生的地理综合学习能力和水平，促进学生培养起良好的地理学科素养，使他们更为熟练地掌握更多的丰富的地理知识，能在实际生产生活中灵活应用地图，解决一些实际问题。

　　（五）巧用媒体助学，培育读图素质

　　教师还可以巧妙借助便捷直观的多媒体设施，开展辅助地理读图教学。利用便捷的多媒体课件进行展播，不仅可以使学生更加直观地观察到地理图像，而且方便教师的课堂讲授，能把一些地图的重点信息和图示加以放大，使学生可以愈加清楚地认识地理图像，增强读图学习效果。甚至在条件具备时，教师还可以借助多维立体的动画形式来展示地理图像，让学生更为有效地掌握地理知识，进一步提高学生的地理学习素能和智力水平。

　　例如，在教学中，教师可以指导学生借助一些地图软件，来开展组合拼图的方式，进行拼图读图训练;也可以指导他们利用有效的多媒体，搜集地理图像信息，在同学之间进行展现分享，并共同围绕某一学习主题，开展汇总、分析和识别活动，鼓励学生细致观察、发现其中存在的异同，增强对地理图像的有效记忆。例如，在“我国人口增长图”的读图训练活动时，教师可以借助多媒体课件来为学生便捷地展播出我国的人口增长图势和变化;或通过动画展播形式，指引学生进行课中填空训练，进一步了解人口增长过快、过多将可能为国家、社会、家庭等带来的负面影响。

　　三、结语

　　指导学生开展地理读图是初中地理课的重要教学内容。在初中地理教学过程中，教师要积极培养学生具有良好的地理读图能力，这是地理课中的教学目标之一。教师指导初中学生养成良好的读图能力，将促进学生地理学习能力的训练，提升他们在地理学科方面的整体能力和素质。

　　参考文献：

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