钱靖

　　摘 要：在教育理念持续更新的当下，综合能力已成为社会衡量人才的核心标准。作为向企业输送人才的主要平台，高职院校自然面临着严峻的挑战。本文将以高职院校为载体，以引入企业资源为前提，在简单介绍创业就业教育的基础上，研究落实相关活动的适用策略，希望能够给人启发，使日后开展工作拥有可供参考的资料。

　　关键词：就业创业教育;企业资源;高职大学生;就业

　　一、前言

　　创业就业教育强调对兼具创新意识、能力及开拓精神的人才进行培养。现阶段，高职院校的人才培养模式主要是校企合作，该模式强调校企协同发展、互利共赢，多数学校以自身情况为依据，对该模式进行了创新，取得成果较为瞩目。基于校企合作对创业就业教育加以落实，现已成为人们关注的重点，本文所研究课题的社会价值不言而喻。

　　二、就业创业教育概述

　　（一）现实意义

　　1.使师资队伍更加完善

　　作为近几年兴起的教育观念，创业就业教育尚未得到全面落实，部分教师受自身认知、能力与经验制约，开展相关活动时难以发挥出应有的引导作用。引入企业资源，确保教师对资源获得渠道有准确认知，并掌握资源应用方法，有助于日后工作的落实。

　　2.及时更新教育观念

　　在创业就业理念上，我國多数高职院校尚未认识到相关教育活动的重要性，即使开设相关课程，也并未促使学生尽快将知识转化为技能，理论和实际割裂的情况始终存在。引入企业资源，可使上述问题得到有效解决，学生创业、就业成功率也会得到显著提升[1]。

　　3.丰富教育内容与体系

　　以创业就业教育为核心所构建课程体系缺少良好的系统性在高职院校内部较为常见，主要表现为部分教师尚未掌握相关活动所适用教育观念及模式便投入实际工作中，导致专业教育无法融入课堂，学生对该门课程的认知也受到影响。只有对企业资源加以整合，使教育内容与体系变得更加完善，才能使上述问题迎刃而解。

　　（二）开展情况

　　1.认知存在偏差

　　走访多所高职院校后得知，在创业就业方面，此类学校普遍存在认知偏差，将教育活动视为就业指导的分支，利用空闲时间讲解相关知识。部分学校虽已认识到创业就业教育的意义，却未延伸教育形式，而是局限于竞赛等活动，相关活动的质效受到影响。

　　2.教师队伍有待完善

　　以理论视角为切入点，对创业就业教育面临问题加以阐释或对实践经验进行总结，所依托基础均为师资培训，这点应引起相关人员重视。在高职院校任职的教师，通常存在缺少实践经验的情况，对企业管理、经营等环节的了解仅停留在表面，实践能力和专业技能均有较为明显的不足，基于此所开展教学活动的质效往往和理想水平相距甚远[2]。

　　3.课程体系存在漏洞

　　某高职院校选择用创业大赛及相关活动代替创业就业教育，这并不利于创业教育、就业教育和专业教育的结合，且存在形式固化等问题，教学时间及所拟定计划的落实均无法获得应有保障。部分高职院校已将创业就业教育视为课程体系的组成部分，但未对课程、培养目标加以调整，仍然沿用以知识传授为代表的常规教学模式，导致教学形式与内容均无法满足大学生诉求，教学效果和预期相距甚远。

　　4.未对实践环节引起重视

　　创业就业教育所强调内容并不仅仅是传授知识，还包括能力养成，这就需要教师对实践活动引起重视。由此可见，对创业就业教育而言，实践有其存在的必要性，但多数院校均未对此引起重视。

　　三、企业资源的应用方向

　　（一）构建教育平台

　　1.调整课程内容

　　现阶段，大部分高职院校均已有稳定的合作对象，辅助实习活动的开展，在此基础上，对课程体系进行构建，通常可取得事半功倍的效果。研究表明，可使企业资源得到充分应用的课程体系，应以创业就业精神与能力为核心，将市场调查、企业管理和风险投资等内容涵盖其中，适当增加商务、金融及税收知识。通过引入经典案例的方式，做到理论结合实践，为教育载体与内涵的增加作铺垫。简而言之，引入企业资源可使创业就业教育拥有更加多元且丰富的内容，实际案例的讲解又对教学说服力有较为显著的增强效果，学生对知识的了解自然会更加深入。

　　2.营造良好氛围

　　外界环境对学生能力的优化有重要影响，高职院校可定期邀请企业家、创业家等成功人士，以校内讲座为平台，使其将自身经验传授给学生，营造支持创业、鼓励就业、允许失败的氛围。另外，教师还应带领学生前往实习基地，使其身临其境感受工作氛围和企业文化。

　　3.打造实践基地

　　实践活动始终被视为创业就业教育的核心环节，引入企业资源有助于高职院校联合企业开展教育活动，通过构建实践基地的方式，为学生提供强化自身创业与就业能力的平台。由此可见，实践基地的作用主要是帮助学生体验创业与就与流程，并检验学生的相关能力，使其掌握创业、就业所需技能。

　　4.组建教师队伍

　　做到“引进来”和“走出去”相结合，做到校企联合。对前往企业兼职并实践的教师，高职院校应持鼓励、支持态度。另外，学校管理者还可邀请成功人士，通过兼职的方式加入教师队伍，将专业人士打造成为导师，实现组建“双师型”队伍的目标，为日后教学活动的开展提供支持[3]。

　　（二）优化培养模式

　　首先，将创业就业教育纳入课程体系。开设选修课，为全体学生提供了解相关知识的平台，使大学生拥有良好的创业就业意识，为其素养与技能的提升作铺垫。现阶段，创业就业教育模式较多，主要有模拟创业、专题讲座等，教师应以学生情况为依据，对现有模式加以选择并应用，确保其效能得到应有发挥。其次，将创业教育、就业教育和专业教育相结合，全面发挥专业教育作用。开展教学活动时，教师不仅要介绍专业知识与技能，还应以创业就业角度为切入点，向学生传达创业情况、就业方向等内容。最后，高职教师应以因材施教理念为指导，结合每位学生所表现出的特点与诉求，确定教育方向及内容。国内高职院校均为三年制，每个阶段有不同的特点，方向与内容自然也不同：一年级学生应接受启蒙教育，形成相应意识;二年级学生是品格教育的主要对象，教师可参考专业教育所涉及内容，对学生能力进行提升;三年级学生可经由虚拟经营、创业大赛等活动，加深自身认知，为创业教育成功率的提高作铺垫。当然，不同群体所适用教育内容通常有显著差异，若学生表现出强烈的创业意向，教师应对其进行专业教育，加大知识培训力度，强化学生制订创业计划的能力，尽量避免不必要的问题出现。

　　（三）确立保障体系

　　众所周知，保障体系是创业就业教育不可或缺的关键一环，基于企业资源开展保障体系的确立工作，通常涉及以下内容。

　　第一，设立机构。某高职院校以加强管理为目标，设立了管理委员会，该机构成员以企业人员和教师为主，负责理论研究、培训指导与教材开发工作。管理委员会的下属部门又分为环境部、教学部和训练部。其中，环境部的职责主要是建设教育基地，为学生提供指导;教学部负责拟定课程计划与教育方案，还有其他涉及教学管理的事项;训练部是落实创业模拟、拓展训练等活动的主体，拥有无法被代替的作用。在日常运行中，三者互相监督、互相协调。事实证明，这样做能够使创业就业教育拥有效能，在学生身上得到实现。

　　第二，落实激励机制。以创业就业为切入点，构建并落实激励机制，可充分调动学生积极性，创业及就业活动的开展自然会获得更加规范的引导。在条件允许的情况下，高职院校还可设立奖励基金，以创业就业成效为依据，给予表現优异的师生以精神与物质奖励。事实证明，这样做带来的积极影响主要表现在两方面，即历练相关精神、强化相关能力[4]。

　　第三，大力营造相关文化。信息时代来临，文化营造工作有了更多可能性。高职院校可充分利用校刊、广播等媒介，宣传创业就业的意义，发挥取得成功的团队及个人的积极作用，为文化氛围的营造作铺垫。当然，设计大赛、经验交流会等活动同样有存在的必要性。事实证明，此类活动对学生创业和就业能力的强化有积极作用。除此之外，高职院校还可创立基金会，确保致力于科研活动的学生有充足的资金作为支持。当然，高职院校还应将开发及转让发展前景良好的科技成果的活动纳入重点扶持领域。

　　四、结语

　　由上文所叙述内容可知，引入企业资源所带来的积极影响主要表现为构建教育平台、优化培养模式等。相较于传统模式，以企业资源为依托，面向高职学生开展以创业与就业为核心内容的教育活动，更倾向于将实践能力的培养视为重心，确保学生拥有步入社会所需的坚实基础及强大动力。

　　参考文献：

　　[1]贾敏燕，赵娟.面向中小微企业的高职人力资源专业培养模式的研究[J].内蒙古科技与经济，2019（20）：25-26.

　　[2]马丽.微信平台建设对提升大学生就业创业服务工作的对策探讨[J].科学大众（科学教育），2019（03）：174.

　　[3]刘乔辉.试论以创业为导向的高职电子商务教学改革研究[J].现代经济信息，2017（21）：391.

　　[4]郭红艳，亢国杰.地方高校与中小企业协同发展的探索——以秦皇岛市为例[J].宁波职业技术学院学报，2017（5）：52-55.