熊伟

　　摘 要：“金课标准”，是我国教育部门对于高校的教育教学工作提出的一些全新要求。其中的“金课”，是相对于“水课”而言的，顾名思义，就是质量较高、创新较强的课程。高职院校作为我国实践型和应用型人才培养的重要基地，在创新创业课程改革的过程当中，也要严格遵循“金课”的基本标准和要求，通过丰富的教学资源的引入、通过多元的教学方法的运用、通过校企的高度融合，来为广大的高职院校大学生创造一个更加良好的创新创业课程学习环境。本文在对“金课”的基本标准和要求进行阐述的基础之上，从制度体系、教学方法、评价机制以及经费保障等四个方面为高职院校创新创业课程体系的改革与实践发展提出了一些对策和建议。

　　关键词：金课标准;高职院校;创新创业课程;改革发展

　　一、前言

　　在教育体制改革深入推进的背景环境之下，高职院校的创新创业课程体系在学生就业、择业、创业的过程当中发挥着极为重要的引导价值作用。为了实现高职院校创新创业课程的科学改革，也要严格遵循教育部门的“金课标准”，进行课程的设计和教学的安排。从字面上来看，“金课标准”，实际上就是具有高阶性、创新性和挑战性的课程标准。“金课标准”的执行，需要有健全的政策保障、组织保障、机制保障、评价保障和经费保障作为后备支撑。但是从目前的现状上来看，高职院校的创新创业课程体系实际上还处于探索阶段和发展阶段，为此在教学设计的过程当中还存在着很多的问题。正是基于这样的一个背景环境，本文从制度建设、方法创新、评价保障、经费支撑等多个维度为高职院校创新创业课程改革与实践发展提出了一些具有独创性的对策和建议。研究的主要目的在于通过适宜方法的导入，让高职院校创新创业课程体系建设更加优化，能够真正地实现“金课标准”。

　　二、金课标准的基本要求阐释

　　从要求上分析，“金课标准”可以用“两性一度”来概括和阐释。“两性一度”，实际上指的就是高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识和能力素质的有机融合，主要目标是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;所谓“创新性”，是指课程的内容不但要反映学科的前沿性，还应体现时代性，教学形式呈现出先进性和互动性，学习过程中应具有探究性，并呈现出个性化的特征;所谓“挑战度”，是指课程内容要有一定的难度，需要“跳一跳”才能让学生够得着，这个“跳一跳”主要是指课程的内容要有适宜的难度，才能更好地激发学生的潜力，这对教师备课活动和学生课上课下有着较高的要求。由此可见，“金课”可以说是优质课程的统称。

　　高职院校建设“金课”的目标，主要包括线下和线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。在打造金课的过程中，要充分重视课堂教学这一传统的主阵地，努力营造一种积极和热烈的课堂教学氛围。要合理运用现代信息技术手段，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，开辟“智能、教育”新途径。从本质上来看，“金科标准”的实现，主要可以从以下的五个方面采取保障举措，分别是政策保障、组织保障、机制保障、评价保障和经费保障。其中，不同的保障举措在“金课标准”推进和实施过程当中所发挥的价值和作用也是不同的。但是尽管如此，这五个标准之间并没有轻重主次之分，只有在多方参与、多措并举的积极推进之下，才能够让“金课标准”真正成为指导教学实践发展的“金”标准。

　　三、基于金课标准的高职创新创业课程改革发展对策

　　在“金课标准”的具体要求之下，高职院校的创新创业课程改革既面临着全新的机遇，同时也承担着一定的挑战和压力。针对于目前高职院校创新创业课程体系的建设情况和发展情况，为了促进其“金课标准”的进一步实现，可以从以下几个方面着手进行。

　　（一）健全制度体系和组织体系

　　在“金课标准”的基本要求之下，高职院校创新创业课程的改革与实践首先需要有健全的制度体系和组织体系作为支撑和保障。只有这样，才能够为这一课程体系的进一步优化发展营造一个更加坚实的制度环境。一方面，高职院校创新创业课程要想达到“金课标准”，就要结合课程的实际，制定更加健全的《创新创业“金课标准”制度规范》，在整个制度规范当中，要对创新创业课程的资源体系、课时体系、师资体系等进行一个明确的、细化的限定和约束;另一方面，要进一步建立健全高职院校创新创业“金课标准”的组织管理体系，组织管理体系主要可以由三个部分构成，分别是组织指导体系、组织实施体系、组织监督体系，指导体系的人员负责对于创新创业课程安排的基本情况进行安排，可以由系主任来担任，组织实施体系主要是创新创业课程的授课教师，组织监督体系主要是院校的管理者，通过“专人决策、专人执行、专人督导”的课程推进模式，来为创新创业课程“金课标准”的实现营造根据良好的政策氛围和组织氛围。

　　（二）创新教学方法

　　“金课标准”，毋庸置疑，必定是要具备较高质量的课程体系。高职院校创新创业课程改革的优化发展也是如此，要想真正达到“金课标准”，还是要从教学方法的创新层面上推进，通过更加多元的方法，让高职院校创新创业课程的教学环境更加宽松、更加和谐。在高职院校创新创业课程改革中，方法的创新要注重多媒体教学手段的应用。信息技术时代，在互联网和大数据快速发展的背景环境之下，新媒体教学方式不仅能够大大提升教学的效率，而且能够更好地吸引学生的注意力。例如，在高职院校创新创业课程教学开展中，可以借助于一些静态的图片和动态的视频来呈现展示创业的过程，挖掘其中的教育意义，借助于互联网上的案例来为学生们创设良好的教学情境。

　　（三）引入評价机制

　　“金课”标准既需要丰富的教学资源作为保障，新型的教学方法作为支撑，同时也需要有合理的评价机制的引入，借助于评价机制为“金课标准”的顺利实现“保驾护航”。“金课”的实施效果如何，“金课”的改进重点在哪里，这些都需要评价机制来给出答案。“金课标准”背景下高职院校创新创业课程评价机制的引入主要从以下的三个步骤采取措施：第一步，进行评价制度的拟定，为“金课标准”的实施制定一个健全的评价制度体系，其中明确评价的方法、评价的人员组织等等;第二步，明确评价指标，“金课标准”的评价指标体系要朝着不断细化的方向发展，如课时评价、教师能力评价、学生参与评价等;第三步，进行评价结果的总结和分析，根据评价的结果挖掘出“金科标准”实施过程中存在的问题和不足，进而提出合理的建议，并采取具有针对性的整改措施。

　　（四）提供经费保障

　　在“金课标准”的要求之下，高职院校创新创业课程改革需要引入一些全新的设备、需要招聘“双师型”的教师人才、需要与企业对接建立创新创业实训基地等。所有这些内容的实现，都需要有经费的保障，只有具备了一定的物质基础和物质支撑，才能够为“金课”的实现营造更加良好的环境。一方面，从政府的层面上来说，以教育部门为主的上级监管部门，不仅要积极引导和监督高职院校创新创业课程推动实施的可行性、合理性与科学性。除此之外，还要借助于政府财政资金的扶持，为高职院校“金课标准”硬件设施的采购等提供必要的经费支撑，例如，政府部门可以在每年的年初进行预算安排，专门用于高职院校的“金课”硬件上设备采购等;另一方面，从高职院校的层面上来看，要根据高职院校的资金运转情况，制定计划，安排经费。当然，在条件允许的情况之下，高职院校也可以加强与企业之间的沟通与合作，通过合理合法的资金筹集，购买相关教学设备，来助力于“金课标准”的实现。

　　四、结语

　　当前，随着高校毕业生就业压力的不断增加，对于高职院校来说，当务之急是要给学生们开设创新创业指导的相关课程，这能够有效帮助学生顺利地就业、择业、创业。在很多高校，创新创业课程体系处于起步构建的阶段，其框架結构的合理性、内容的丰富性、教学手段的丰富性等都是值得商榷的关键问题。而恰恰在这样一个关键阶段，“金课标准”应运而生，“金课标准”，自然就成为了指导高职院校创新创业课程体系优化发展的重要标准。学校自身对“金课标准”的基本内容和要求要进行详细解读，并通过健全制度体系和组织体系、创新教学方法、引入评价机制和提供经费保障等措施来助力高职院校创新创业课程的改革与实践发展。只有在多种保障措施的共同“发力”之下，必定能够为高职院校创新创业课程体系改革营造一个更加良好的环境氛围。

　　参考文献：

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