陈思颖

　　摘 要：现今，时代正在快速发展，教育事业也从各方面进行优化，人们对教学质量的要求也越来越高，教学内容也日益丰富。在当代的教学中，不仅要将工匠精神融入到教学当中，还要注重高职思政的教育，并将两者进行有效的融合。在这种教学模式下，学生不仅能够提升文化知识，还能够提升思想觉悟。

　　关键词：教学质量;思政教育;工匠精神

　　在现今的教育中，对学生进行思想上的教育是一个重要的方面，通过让学生了解相关的思想体系，在潜移默化中塑造学生的“三观”，可以引导学生走上正确的人生道路。与此同时，要让学生充分了解工匠精神，并使学生对工匠精神产生向往感，通过学习工匠精神而产生自豪感。

　　一、工匠精神培养与高职思想教育的原则性

　　（一）务实性原则

　　需要特别说明的是，对学生进行思想上的教育，并不是要学生放弃学习其他文化知识，还是要以文化知识为主要的教育目标。教师所要做的，就是在完成文化知识教育的同时，对学生进行工匠精神的培养和思想上的教育。每一个学生或早或晚都会有走向社会的那一天，而校园，就像是学生的训练营，只有在学校将自己的能力提升上去，塑造正确的“三观”，将来才不会被社会所淘汰，才能够适应将来的生活，热爱自己将来从事的工作。一个人只有热爱自己的工作，才能在工作中感到快乐。反之，如果一个人不热爱自己的工作，上班时总感觉度日如年，幸福感自然降低，所完成工作的质量必然也不高。

　　（二）发展性原则

　　在对学生进行工匠精神的培养和高职思想政治的教育时，教师可以将两者进行结合，二者相互渗透。而且，而二者本就都是对精神层次的追求，本就属于一个思想体系，二者相互借鉴并无冲突。工匠精神，是每一名工作者应当拥有的，它包括对工作的热爱、对工作方式的创新以及对社会的奉献等。而这些内容，思想政治教师可以在讲到社会层次的方面时，将其引入到其中，这样学生可以对这些知识有更深的感触，容易引起学生的学习兴趣。而在对学生进行工匠精神的培养时，教师也可以向学生讲述社会层次的相关思想政治知识，二者相互借鉴，对学生的学习十分有利。

　　（三）差异性原则

　　在这个世界上，不存在两片完全相同的树叶。同样，在校园中，每一个学生也都是独一无二的。由于他们的家庭环境不同，生活方式不同，性格以及思想也会有所不同。面对这种情况，就要求教师要对每一名学生都有一定的了解，进而采用相对应的教育方式。在对学生进行思想上的教育时，因材施教更有必要。

　　例如，有的学生生性比较顽劣，且错误的“三观”已经形成，而这个时候，教师采用了比较生硬的教学方式，就只会强化这名学生的逆反心理，最终达不到理想的教育效果。而如果遇见生性欺软怕硬的学生，教师还采用温和对待的方式，这就会助长学生的嚣张气焰，而采用适当强硬的态度，才能更好地对其进行教育。由此可见，在对学生进行思想上的教育时，因材施教才是最恰当的教育方式之一。

　　二、教学过程的相关策略

　　（一）使用学生感兴趣的语言

　　对学生而言，教师教导学生的过程，就好像是程序员对电脑进行编码一样，只有使用合适的编码语言，任务完成的速度与质量才能最大化。所以，教师在对学生进行思想政治的教育时，也应该尽量使用学生能够听得懂和乐意听的语言方式。如果语言过于官方，就会导致学生对知识难以消化，打击学生对学习的自信心。而且，过于官方的语言会使学生与教师产生距离感，不利于学习上的沟通。从心理学的角度来分析，人们总是容易对自己熟悉的语言产生亲切感。比如，在外地听到乡音时，会格外亲切，注意力也会瞬间集中。教师在教学的过程中，运用学生所感兴趣的语言，可以集中学生的注意力，拉近师生之间的距离，有利于教学质量的提高。

　　在现在这个网络发达的时代，大量的网络用语被人们所熟知，而学生对其更是了如指掌。如果教师在课堂上可以适当引用一些这样的语言，就会瞬间引起学生的兴趣，进而更好地把握课堂。随着时代的快速发展，教学设备也发生了巨大的改变。在之前的教学过程中，教师使用黑板和粉笔作为主要的教学工具，教学效率不高。而现在，几乎每一个教室内都安装有多媒体设备，这不仅减轻了教师的教学负担，而且可以很好地引起学生的学习兴趣。教师可以利用这些电子设备，在教学方式上作出相应的调整。例如，将教学课件做成PPT，其中再插入一些生动的动画与华丽的文字，不仅可以使教师表达的意思更加形象，还可以对教学的效率加以提升。

　　（二）以学生为主

　　在传统的教学模式中，都是以教师为主，学生进行被动学习。在课堂上，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生的学习处于被动接受的状态。在课堂上，教师应当增加与学生的互动，消除师生之间的隔阂，只有这样，学生才会信任教师，才会敢于向教师提出自己的问题。尤其思想政治的教学中，教师应让学生提出问题，讨论问题，鼓励学生发表自己独特的见解。而教师在学生提出问题之后，对正确的观点进行肯定，而对相对有偏差的观点进行及时的纠正。采用以学生为主的教學方式，使得学生敢于讲述自己的观点，敢于开动自己的脑筋，这样的教学方式事半功倍。

　　（三）采用渗透教学法

　　在对学生进行工匠精神的培养和思想政治的教育中，除了要进行有意识的课堂教学，在平时的课下时间，也应该对学生进行潜移默化的教育。人是环境的产物，对于人而言，在什么样的环境中生活，就会成为什么样的人。校园是一个相对封闭的环境，教师应该利用这一点，为学生营造一个积极向上、有利于对学生进行思想上教育的校园环境，使生活在校园的学生能够自然而然地受到影响。

　　关于营造环境，学校可以选择在校园内张贴一些关于思想上的金句;在课间的广播上播放近日来关于政治上的建设;在学校的大屏幕上播放新闻联播等。在这些潜移默化地影响下，学生也会对相关知识了解更多，甚至会产生兴趣，自愿投身到学习当中，这样也会使教学效率大大提升。

　　（四）提高教师自身能力

　　对学生进行工匠精神的培养和思想政治教育的前提是教师要有正确的思想观念和工匠精神。倘若一名教师自身都不具有工匠精神，思想也不端正，又怎能教育出合格的学生呢？对此，学校应加强对教师的相关的培训。学校可以请相关领域极富威望的教授来对教师进行培训。教师听完相关讲座之后，可以通过写感想以及收获来进行总结。之后，学校应再对教师进行相关的测试，只有通过测试，才能上岗。社会经济建设在不断发展，社会事件也在不断更新，所以，这就要求教师必须能够跟得上时代发展，相关测试必须每年开展，以保证教师的教学质量。

　　三、结语

　　现代社会对人才的要求越来越高，除了对相关的专业知识有很高的要求外，对人才的素质要求也越来越高。在这样的社会背景下，对学生进行思想上正确地引导显得更有必要性。在对学生进行工匠精神培养和思想政治教育的过程中，采用二者同时进行的方式，不但节省时间，而且易于学生强化对知识的理解，一举两得。

　　参考文献：

　　[1]陈曦.工匠精神融入高职思政教育的思考与探索[J].漳州职业技术学院学报，2019（11）88-92.

　　[2]孟振华.工匠精神培养下高职思政教育研究[J].长江丛刊，2019（08）231-241.