孙蕾

　　摘 要：2018年9月，习近平在全国教育大会上强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。但目前，高职院校美育仍然存在不受重视、课时少，师资匮乏，教学考核评价体系和教学监督管理体系缺乏的问题。对此，笔者将从以美育人、以文化人两个角度探讨加强院校美育的路径，以期提高学生的审美和人文素养，让祖国青年一代身心都健康成长。

　　关键词：以美育人;以文化人;高职院校;美育

　　一、引言

　　进入21世纪，学校美育日渐成为国家教育政策关注的焦点。

　　2015年9月15日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程。2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》，明确将“全面加强和改进学校美育”作为“全面落实立德树人根本任务”和“增强综合素质”的重要途径和内容。可以说，新时代的美育被置放于国家教育战略的高度，并第一次鲜明地获得了为谁发展、怎样发展的政策支撑。

　　二、高职院校美育现状

　　为响应国家的教育方针，很多高职院校都开设了美学、美育或者是艺术鉴赏等课程，但高职院校的美育教学还存在很多问题，主要表现在以下三方面。

　　第一，大部分高职院校的美育课，都是以“选修课”的形式进行的，而且课时少，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在，最终导致学生对美育课不够重视。同时，高职院校设置的美育教学内容相对比较单一，仅仅停留在教学生绘画、唱歌、跳舞等形式上的美术课，美育育人功能认识不到位，没能从学生的身心特点和个体差异出发，引领学生树立正确的审美观念、激发想象力和创新意识、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感。

　　第二，很多高职院校的美育教师师资匮乏，大多数美育教师都是由语文、哲学、思想政治等教师兼任。受所学专业的限制，他们并不能充分领略美育课程的精神内涵，无法高质量地完成以美育人、以文化人的教学任务。

　　第三，美育教学在许多高职院校缺少全面的规划和指导，没有系统的教学考核评价体系和教学监督管理体系，课程的整体设计和教材的开发运用以及网络资源库都比较匮乏。而且，大多数高职院校都没有成立专门的美育教学系，教师与学生的日常管理工作不到位，校园文化的美育宣传内容不丰富，学生社团的建设不完善，最终导致高职院校的学生课余生活简单枯燥乏味。

　　三、高职院校美育展望

　　（一）以美育人，培养学生的审美能力

　　美育是素质教育中不可或缺的重要内容，审美素养是学生综合素质的重要体现。学校美育不仅能够启迪学生的心灵，而且能让他们栖居在美的海洋中，触摸人生的真谛，点亮人生的光芒。

　　高职院校的美育教师是实施美育教学的核心内容。“师者，人之模范也。”可见，打造一批具有较强的使命感、责任感的高素质美育教师队伍，以德施教、立德树人，对高职院校实现以美育人至关重要。首先，美育教师要积极地进修学习，自动自觉地探索美育领域的新知识、新技能，努力挖掘美育课程育人的精神内涵;同时，美育教师要经常加强同行之间的业务交流，尽可能多地参加各种社会艺术活动和比赛，不断提升自己的专业素养，这样才能在教学中准确把握好美育的本质和发展方向。其次，高职院校要加强美育教师师资队伍建设，一方面用优厚的待遇，留住本校的优秀美育教师;另一方面可以从社会上招聘一些美育专家，扩充本校的师资力量，他们丰富的教学经验和高超的教学技巧，不仅能够带动本校教师教学水平的提高，而且他们的言传身教也更能让学生深刻地领略艺术大师的人格魅力与艺术风采。

　　高職院校的学生是实施美育教育的主体。教师通过对学生进行美育，可以培养学生正确的审美观念，帮助其塑造健全的人格。然而，我国的很多高职院校，多年来都是以提升学生的就业率，狠抓学生的专业课培养为教育目的，忽视了学生的审美教育，导致部分学生存在强烈的功利性和拜金主义，集体意识不强、人际关系冷漠等问题普遍存在。美育不仅能带给校园文化形式上的美感，更重要的是它还能给学生带来积极的精神内涵，让学生懂得如何欣赏美、鉴赏美，在美的校园里陶冶情操、修身养性。如今，我国的教育方针要求高职院校必须开设美育课。美育之所以在整个教育中有着特殊的地位和作用，是因为美育注重尊重人和关怀人，推崇和谐、民主、创新和超越。艺术活动作为人的一种高级精神活动，能够极大地促进和提高人的思维能力，美育正是这种培养人敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力的活动。创新意识和创造力是未来人才的首要素质，美育活动是以美好的事物形象或情景为基础展开的，可以引发学生丰富的联想与想象力，使他们的创造能力得以提升。生活中的美无处不在，只有走进生活，拥有一颗诗意的心灵，才能找寻到美的事物，才能在内心的纯真中追寻生命的意义。我国著名物理学家钱学森也十分重视美育和艺术教育，他在绘画、音乐、摄影等方面都表现出很高的艺术才华，他曾说，“这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维，我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新很重要”。

　　（二）以文化人，提高学生的人文素养

　　中华民族五千年的悠久历史，有着丰富的文化内涵。在美育课上，教师通过传承中华优秀传统文化，让学生感受中华传统文化的内在之美和宝贵之处，让生命之花绽放得坚定、优雅而且绚烂。早在上古时期，中国便已出现诗、乐、舞三位一体的乐教;西周建立起来的礼乐文化制度，则对中国数千年文明产生极为深远的影响。春秋时期，孔子提出“礼、乐、射、御、书、数”，其中“诗教”“乐教”即是美育。孔子提出的“兴于诗，立于礼，成于乐”“志于道，据于德，依于仁，游于艺”等思想，更奠定了美育在中国文化中不可替代的地位。

　　高职院校的美育不断创新课程理念，探索各学科之间的协调发展，可把美育与学校的专业教育、学生的课外实践、校园的文化建设等结合起来。高职院校丰富多彩的学生社团活动已经成为学生培养兴趣爱好、发挥自身潜能的有效载体。社团活动，一方面可以塑造学生健康的人格，让其在潜移默化中增强感受美、鉴赏美、创造美的能力，提高审美素养和人文修养，同时还缓解了学习带来的压力;另一方面，博大精深的中华文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德理念，学生在探索知识的过程中，还起到了对中华传统文化的传承和创新作用，让优秀的中华传统文化真正“活”起来，“传”下去。

　　“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”以文化人，弘扬中华优秀传统文化，要求高职院校的美育教师用好课堂教学主渠道，把握正确的政治方向，剔除糟粕，吸收精华，对中华优秀传统文化的内涵和形式有所创造、有所发展，推陈出新，做好创造性转化和创新性发展。关于中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，习近平强调，“创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力;创新性发展，就是要按照時代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力”。可见，高职院校的教师要始终坚持创造性转化和创新性发展，始终做中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者，只有这样，才能不断续写中华文化新辉煌，形成和巩固中国特色社会主义制度在思想文化方面的显著优势，为实现中华民族伟大复兴提供重要助力和支撑。

　　四、结语

　　正如习近平所言：“广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕琢自己，努力使自己成为高尚的人。”所以，高职院校要遵循美育的特点和学生的成长规律，将美育贯穿在学校教育的各方面，保证做到以美育人、以文化人，进而培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

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