李源

　　摘 要：高职院校体育教学是高职院校教育教学的重要组成，体育教师教育工作能够提高体育教师整体素质水平。文章对当前教育教学情况进行分析，并对高职院校体育教师发展提出一些措施建议。相信在不久的将来，我国体育教学教师队伍建设将会更加强盛。

　　关键词：高职院校;体育教师;教师教育;教育发展

　　一、引言

　　体育教师职后教育是指在终身教育理念的指导下，针对已从事体育教育事业的体育教师，为提高他们的专业教育教学能力，而采取的一系列继续教育活动。过去很长一段时间，很多人都会诟病体育教师的教学模式，批判体育教师的教学模式过于单一、死板，缺乏时代性和创新性。产生这种情况绝非偶然，主要因为体育教师之前接受到的体育教学模式即是如此。从教之后，体育教师很容易重复他们以往的经验，采用传统教学模式进行体育教学。因此，脱胎于传统体育教学模式的很多体育教师很难适应或创造新的体育教学模式。为更好地促进体育教师的专业发展，引导他们职后更好地适应新的教学模式，不断开阔体育教育视野，对体育教师展开职后教育非常必要。

　　二、高职体育教师的概念

　　高职体育教师是指高职教师作为专业技术人员在教育教学领域最基本的素质要求，是对高职体育教师在知识理论、技能掌握、创新实践三个方面的直接考量，决定了高职体育教学所培养的学生具备的体育知识、体育技能、体育品格的三个方面的能力。高职体育教师核心素养是以学生的技能水平来体现的，教师必须承担教学任务、必须扮演好教师角色，这是教师素养的外在表现，展现教师素养的前提，是教师核心素养的重要组成部分。纵观高职体育教师工作，发现其具备长期性、复杂性以及教学实践性的特点，其属于一份需要和教龄相互融合的工作。

　　三、高职院校体育教师教育现状

　　（一）过于重视奖惩选拔，忽视发展与提高

　　当前，传统的奖惩、机械选拔方式依旧占据部分高校教师评价体系的主导地位。这种评价体系把教师划分为几个等级，过分看重最终结果，忽视了教师努力与奋斗的过程。在实际评价中，教师教学工作的改进、职业发展的规划、成长空间的拓展得不到有效体现。对于青年教师来说，这种评价机制几乎否定了他们的成长历程，不利于激励青年教师奋斗与进取。

　　（二）师资力量薄弱，专业素养有待提升

　　高职院校办学规模扩大，随之而来的就是师资队伍数量严重不足的问题。一位体育教师必须承担很多班级的教学任务，超负荷的工作量让教师身心俱疲，没有多余的时间与精力去提升自己的专业素养与教学水平，而这恰恰与高职院校体育教学质量息息相关，也影响了学生学习效果及其参与体育锻炼的积极性。

　　四、高职院校体育教师教育提升对策

　　（一）构建科学的评价体系

　　高职院校要想培养有能力、有才干的体育教师，就必须建立科学的体育教师评价体系，保证评价结果的科学合理。科学的体育教师评价体系，应具备以下特点。第一，评价指标综合化。高职院校应该结合职业教育规律，根据实际办学情况和师资队伍现状，设计教师评价指标体系。要注重评价指标体系的科学性、全面性、动态性，多角度考核教师的“德、能、勤、绩”。评价指标应包含教学工作量、备课情况、上课情况、作业批改情况、指导学生实践情况、统考成绩、听课评课、开设公开课、课件制作和教科研成果等多方面内容。第二，评价方式多样化。进行教师评价时，要采用形成性评价和终结性评价并举、定性评价与定量评价相结合的激励性评价方式，注意发现教师的闪光点，提高教师的自信心，激励教师不断进步。第三，评价主体多元化。目前，高校体育教师的评价者一般是学校领导或教务部门，为了提高评价的科学性，调动教师的工作积极性，高校應该鼓励学校领导、教务人员、专家学者、教师同行、教师本人、学生群体和学生家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，促使教师不断反思，认识自我，实现自主学习和发展。

　　（二）优化课程内容与知识结构

　　如今，社会上已经出现了很多新的体育科学知识与成果，新知识与成果的出现，既使得人们对体育运动有了更加全面深刻的了解与认识，也使得人们的体育运动训练效果和运动技能水平得以有效提升。在体育教师的职后教育培训过程中，如果仍然只是向体育教师传授陈旧的体育理论知识，势必难以取得良好的培训效果。所以，教育培训应该与时俱进，优化职后教育课程设置，更新体育教师职后教育课程内容。第一，系统性地融入前沿的体育学科知识，如国外体育科学领域中的最新研究成果，帮助体育教师正确理解与运用新知识。第二，加强对职后教育课程设置的优化，进一步优化课程内容与知识结构。改变以往课程内容结构中教学类课程过多、课时过长的情况，适当融入其他新型体育学科知识，如数字体育、体育哲学、体育社会研究等，一方面丰富课程的内容结构，另一方面使体育教师从不同的角度了解与认识体育新知识。

　　（三）壮大师资队伍，加强师资队伍建设

　　教师是高职院校开展体育教育活动的直接参与者，影响着教学质量与水平，因此，高职院校必须加强体育教师队伍建设。首先，高职院校应该定期组织体育教师通过集中培训、专题讲座等多样化的形式，提升他们的专业化素养与教学水平;其次，高职院校应该让体育教师参与校内以及校外组织的体育活动，使他们能够了解当代体育发展现状及未来发展方向，从而更好地提升自己的眼界与专业水平;再次，高职院校应该引导体育教师主动提升自己的教学水平与科研能力，应用最新研究成果，优化教学，提高教学效率。

　　（四）提高体育教师能力

　　高职院校要求体育教师一定要具备比较专业化的体育知识，还需要具有基础的教育学知识，掌握高等职业教育的特征，并且可以把普通体育以及高等职业教育之间进行有机的结合，以保障体育教师存在专长以及特殊能力。强化体育教师的学术能力以及科研意识的培训，进一步加大科研经费的投入，积极的鼓励体育教师开展相关科研工作，强化科研基本条件的设置，建设与科研有关的课题。不断的提升体育教师的教学能力，制定各种各样的教学文件，合理的掌握以及使用教材，严格的组织教学方法，可以熟练的利用各种各样的多媒体课件。在教学的过程当中，一定要简明扼要以及生动表达。强化体育教师组织比赛以及裁判能力的训练。指导学生在课外实施锻炼，并为终身体育锻炼打下一定的基础。体育教师培训能力的提升主要可以在这些方面体现：科学选拔人才、培训计划的制定、医疗监督以及特殊技术技能培训等。体育教师还需要培养较强的组织以及管理能力。如何管理体育课，实施体育训练以及训练活动等都属于体育教师需要具备的能力。

　　（五）强化体育教师的管理

　　第一，在思想上，一定要强化体育教师的管理，强化体育教师的思想政治学习，主要包含：毛泽东思想，三个代表以及邓小平理论等重要思想，持续的学习教育规律以及道德操守，使得自身的言行得到不断的完善，使用有助于社会主义教育的具体教育理念来完成他们行动的指导。其次，要从工作上不断的强化体育教师的管理，体育以及其他教学之间存在不同性，它的特殊性要求体育教师一定要在教学当中要成为一名比较合格的体育教师，以保障教学组织紧凑以及教室气氛比较活跃，保障学生的学习积极性得到激发，避免出现运动伤害的情况。第三，需要从心理上使得体育教师的管理得到不断的强化。体育教师的工作一般都需要在户外实施，户外环境非常差，非常容易使得他们产生比较严重的心理失衡情况，比如：焦虑以及易怒等。教师的管理一定要贯彻以人为本的具体思想，使得管理方法得到不断的完善，设置和谐化的人际关系。最后，要建立比较合理化的评估体系，保障体育教师的收入处于合理的状态，从而使得体育教师的兴趣得到提升，最终调动他们的积极性以及提升创造力。

　　五、结语

　　总而言之，高职院校体育教师教育工作是提高教师队伍建设水平的关键，教师职后教育工作能够切实提高高校体育教学的整体水平。通过以上策略的实施，可以使得高职院校体育教师教育得到良好的发展，最终使得教学水平得到提高。

　　参考文献：

　　[1]张燕，王玲，商利.新时期体育教师教育与发展研究[J].农村经济与科技，2016（22）：230.

　　[2]李秋菊，李天明，李春芳.督导视角下的云南省体育教师教育问题及策略研究[J].中国学校体育（高等教育），2018（9）：36-39.

　　[3]田金华，白翠翠.我国体育教师教育的历史回顾与展望[J].山西大同大学学报（自然科学版），2019（3）：76-78.

　　[4]晏骏，姚琼.粤港澳大湾区体育教师教育能力模型建构[J].体育科学研究，2019（3）：71-78.

　　[5]王建，唐炎.我国职前体育教师教育制度演变历程、特征与启示[J].成都体育学院学报，2019（4）：98-104.

　　[6]张波.美国体育教师教育者的转化学习与启示[J].山东体育科技，2018（1）：66-70.

　　[7]宋会君.改革开放三十年体育教师教育变迁的专业化审视[J].中国学校体育，2009（6）：17-19，20.

　　[8]蒋志伟.“双一流”引领下体育教师教育文化发展的思路研究[J].湖北第二师范学院学报，2018（9）：74-78.

　　[9]刘洪涛，毛丽红，杜和平，等.关于构建我国体育教师教育政策体系的思考[J].运动，2016（18）：1-2.

　　[10]刘洪涛，毛丽红，王文莉，等.我国体育教师教育政策的演变历程及特征研究[J].吉林体育学院学报，2017（2）：8-11.

　　[11]顾民.基础教育中的体育教师培训现状分析——以浙江省为例[J].北京体育大学学报，2011（4）：101-103.

　　[12]江茹莉.普通高校体育教师队伍建设现存问题及对策[J].教育与职业，2011（11）：73-74.

　　[13]王春燕.体育教师能力研究[J].体育文化导刊，2008（12）：84-86.

　　[14]李冰.論高校体育教师队伍的建设[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（11）：67-68.

　　[15]孙兰.江苏高职院校体育教师培训现状调查研究[J].体育科技文献通报，2007（7）：87-88.