付瑶

　　摘 要：目前五年制师范学前教育专业的数学教学存在一些问题，怎样才能够突破困境是我们当前需要思考的问题。笔者认为，五年制师范学前教育专业的数学教学应该将学生实际情况作为出发点，制定出适合学情的教学计划;从教学方法方面着手优化，夯实学生基础;通过开展活动，让学生在活动中学习数学。

　　关键词：师范学前教育专业;数学教学;方法

　　长期以来，五年制师范学前教育专业的数学教学在教学方式、教学内容、教学形式上都存在一些问题。新时代背景下，师范类学前教育专业数学教学既是遇到新机遇，又面临新的挑战。如何突破困境，成为师范学前教育专业数学教学需要探讨的问题。五年制师范学前教育专业的数学在教学的过程中需要进一步摸清楚现状，通过有效的措施把数学教育和师范教育结合起来，充分调动学生学习的积极性，提高数学教学质量。

　　一、五年制师范学前教育专业数学教学现状

　　目前，五年制师范学前教育专业数学教学经过长期的教学过程，虽然形成了自己的教学特色，但是在实际的教学中，还存在着一些问题，并且这些问题也影响着学前教育专业数学教育质量的提升。

　　首先，五年制师范学前教育专业数学教学使用的教材没有统一性。虽然现在市面上数学教育的教材很多，但是针对性的五年制师范学前教育专业数学教育的教材并没有统一。品种和门类都很多，大部分学校使用的是高中的教材或是高职高专的教材。这些教材从教学内容、教学的难点、重点上来看都是五花八门的且针对性不强，这对五年制师范学前教育专业数学的教学带来了很大的困难，不同的教师使用不同的教材，在教学的时候讲授的内容也是不同的。

　　其次，因为数学这门学科本身的枯燥性，五年制的数学教学内容更是单一、枯燥的，教学内容存在着一定的局限性，教学目标不明确，导致了在教师讲授的过程中，学生对教学内容不感兴趣，缺乏学习的动力和目标，无法激发学生对于数学这门课程的兴趣。同时在教师的教学设计中，重、难点把我的不够精准，使得学生在学习过程中分不清楚主次，导致对数学学习兴致缺缺。

　　再次，从学生学情来看，由于五年制招收的学生都是初中毕业生，这类学生的数学基础非常的薄弱。往往在初中学习阶段学习数学这门课程就很吃力，更谈不上对这门课程的重视，进入五年制师范学前教育专业学习后，更偏向于对专业课程的学习，如舞蹈、手工、绘画等等，对于基础学科的学习重视程度不够。

　　二、五年制师范学前教育专业数学教学的方法

　　（一）将学生实际情况作为出发点，制定出适合学情的教学计划

　　死记硬背的数学学习方法肯定是行不通的，尤其是数学这门课程，教学的方法尤其重要，因此，在教学的过程中，应该根据学生的实际情况，制定出符合学生学情的教学方法。将学生实际情况作为制定合理的教学计划的出发点。从五年制师范学前教育专业来看，为了让该专业教师在较短的时间内掌握到相应的教学策略。学校不仅仅组织教师收集自己的教学情况，同时也到其他学校去学习学前教育专业的一些教学情况并结合学前教育专业的培养目标以及学生的实际情况，组织优秀的教师编写数学课程教学的大纲，来对学生进行数学教学。安排一定的初中数学的部分的主要内容来进行一个复习和升华。同时，学前教育专业数学组指定专人负责进行统一备课，统一进度。教师之间相互听课，不断的修订。结合学生的学习能力和实际情况来选择适合他们的教学内容。并在教材的章节安排中，考虑到学前教育专业数学教学的一些需求结合学生特点来开展教学，对于纯粹的理论的证明进行舍弃，增强实际生活中涉及到学前教育方面的运用来进行加强，让学生对公式从理解的层面上来进行掌握，不再追求死记硬背，这样能够增强学生的学习基础。教师和学生在学习的过程中多沟通，对于教学过程中发现的问题进行及时的解决，才能提高数学教学质量。

　　（二）通過开展活动，让学生在活动中学习数学

　　数学教育分为了很多的模块，教师在教学的过程中，要根据实际情况来分模板进行数学教育，比如，在立体几何的学习中，让学生先对几何体的基本形态进行观察，并比较其中的联系、区别，同时对观察到的问题进行归纳总结。另外，在数学教学过程中，要通过各项的活动来调动学生的积极性，因为学生没有主动学习数学的意识，因此，老师如何调动学生的积极性就成为了关键。老师只有通过创设活动，在教学过程中尽可能地调动学生学习的积极性，这样学生就能够更主动的参与到学习数学的活动中来。这样的数学教育才能够起到事半功倍的效果。通过情境创设让学生在实践中学习到其中蕴含的数学知识。这样的学习方法能够让学生留下深刻的印象，取得较好的学习效果。数学的课堂不应该是过去传统的、沉闷的课堂需要将活泼生动的教学活动来引入到课堂上，让学生能够从被动学习转变为主动学习。这就需要教师在备课的时候要从实际生活出发搜集教学素材，根据教学内容和进度进行整理设计，引导学生在学习过程中能够主动的进行思考。

　　传统教材中的一些名词非常难懂，以统计的教学内容来看，学前教育学生对于统计的图表等其实并不需要学会计算过程，而是要充分了解统计数据的收集、整理、分析的方法。那么，在进行这部分内容的学习的时候，可以从学前教育学生感兴趣的问题开始，这样就能够让学生在学习中收集整理信息数据，从而培养学生思考理解能力。

　　（三）夯实基础，优化教学方法

　　因学生的学习基础薄弱，教师在教学的过程中要重视学生的学习基础，要把学生的学习基础扎实打牢。学前教育专业教师需要让学生在课堂中从学会到会学的转变，更要通过对于教学方法的优化让学生在学习过程中逐步的打牢基础。教师在教学的过程中，可以根据学生的情况，采用不同的教学方法，其主要目的就是让学生能够更好的学习和更好的有兴趣，让数学学习过程能够生活化、内容情景化。在教学过程中，将数学知识形成过程和方法始终贯穿于教学的过程中，让教师的教学能够从学生的实际情况出发，加强数学教学内容的设计，让学生主动愿意参与进教学环节。让学生能够通过对概念的建立、发现和论证过程感兴趣，引出教学课题，然后让学生分析出其中的实质，最终获得定理的结论，这样学生亲身参与到了学习的整个过程。同时通过参与这个过程而掌握数学课上教师所要传授的数学知识。数学知识需要结合生活，让其生活化。学前教育专业的学生要想能够真正的理解和认识数学，需要开展一些幼儿园方面的教学活动，这样使得数学知识能够融入生活，让学生能够在生活中发现数学，在生活中运用数学。让学生认识到生活中蕴含的很多数学信息，数学在实际的生活中是有非常广泛的运用的。那么学生在面对实际问题的时候，就能够学会从数学的角度来认识和解决问题。同时，还可以让学生在实际生活中通过寻找解决的方法，学会一些计算使学生认识到生活中处处有数学，生活中是离不开数学这门课程的，如让学生学会怎样利用压岁钱来进行理财增值、零花钱应该怎样合理使用等。这样的数学方式从方法上不断的更新，并且教会学生生活上的细节，这样才能有效的把数学教育和学习和生活结合起来。

　　学前教育专业的学生就业以后，面对的是幼儿园的小朋友。怎样才能让他们将数学知识变成能够直观感受到的、能够看得见的东西，对于学生来说非常的重要，这就需要教师在教学过程中将教学内容情景化。将数学课件上的一些数学教学内容进行人物化或者表演化这种情景式的教学，创造出一些游戏让学生能够参与其中，通过完成游戏的各种分解活动，既学会了数学知识，又调动了他们学习数学的积极性，让学生更愿意参与其中，提高数学成绩。

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