万能

　　摘 要：随着科技的发展，在各大高校英语教学中多媒体技术得到了广泛的应用，使用多媒体教学的方式能够调动学生的学习积极性，但是在使用多媒体教学时也有两面性，虽然多媒体教学的优势非常明显，但是也存在隐藏的弊端，教师对多媒体教学过度依赖，将会取得相反的效果，降低学生的学习效率，使学生无法熟练掌握知识等。本文将结合多媒体技术的定义和特点，详细地探析高校英语教学应用多媒体技术的利弊以及需要注意的问题，从而保证多媒体教学的作用得到更加充分的发挥，提升高校英语教学效果。

　　关键词：高校英语教学;多媒体技术;利弊

　　现阶段，高校英语教学中应用多媒体技术多表现在声音、文字、视频以及图形等方面。多媒体由于自身存在形象性、直观性、灵活性以及生动性的优势被广泛应用于高校英语教学。合理利用多媒体技术开展高校英语教学能够为改革和创新英语教学提供便利。对多媒体进行利用，能够使语言环境变得更加真实，在使学生学习兴趣得到激发的同时，进行教学内容与方法的革新，使学生的口语实践平台变得更加广阔，进而使高校英语教学拥有更高的效率。

　　一、多媒体技术概述

　　在计算机行业中，媒体有两种含义，一个是进行信息储存的载体，另一个是进行信息传播的载体，而多媒体是综合使用多个媒体的含义。另外，将多媒体技术应用于高校英语教学中，就是应用信息传播载体这一含义[1]。而应用多媒体技术的意义在于能够直接处理信息，为非专业人员操作提供方便，提升其工作效率。多媒体技术拥有比较广的涉及范围，包括图像技术，视频技术以及音频技术等，而在高校英语教学中应用多媒体技术能够为其教学注入新的活力。多媒体是两种以上媒体技術的融合，大多情况下具有实时性、数字化以及多样化的特点，在教学中应用多媒体技术能够使课程更加社会化、人性化以及趣味化，对传统教学信息进行有效拓展，增加信息量。

　　二、在高校英语教学中应用多媒体技术的积极作用

　　（一）使学生拥有更强的学习兴趣

　　在进行传统高校英语教学时，英语课堂教学的主要形式是讲授，课堂氛围单一、枯燥，教学内容僵化、抽象，学生只能被动接受知识内容，在这样的教学环境中很难有效激发学生的学习兴趣，同时也严重制约了大学生英语实践能力的提升。而进行多媒体教学，教师可以通过多媒体设备进行课件展示，能够应用视频、文字、图片、声音等多种形式，讲解与英语知识相关的民俗风情和生活片段，能够使学生在生动的学习情景中对多样化的西方文化形成更加深刻的体会。不但可以使学生的文化视野得到拓展，而且可以激发学生的学习兴趣，使英语教学更具趣味性[2]。

　　（二）使教学形式变得更加丰富

　　将多媒体技术应用于高校英语教学，不仅能够使教学形式变得更加丰富多样，还能构建更加立体化的英语教学格局，激发学生的积极性，从而使学生有更多机会与英语这种语言进行接触，进一步提升高校英语教学效果。例如在进行英语教学时，可以与相关的课件教学相结合，通过开通校园网、构建校园交流平台等方式，使得学生的学习模式更加自主，培养学生的英语语言能力和自主能力，同时满足学生的好奇心[3]。另外，高校英语教学应用多媒体技术，能够为师生构建更多的互动机会，实现立体化教学。

　　（三）使学习内容得到拓展

　　多媒体教学并不等同于单一的课件教学，还可以通过与网络进行联合实现教学多样化，使高校英语教学内容得到拓展。教师应该与学生的班级和年级相结合，准备具有针对性的教学资料[4]。教师还可以对国外的一些教学内容进行借鉴，从而更好地开展教学活动，既能够使学生的学习内容得到扩展，还能够使教学形式不再枯燥。

　　（四）对个性化学习有利

　　多媒体教学能够为学生的个性发展提供更好的帮助。多媒体教学能够通过视频、音频等方式使语言表达变得更加生动，进而避免传统英语教学语言环境较为枯燥的问题。教师在利用多媒体技术进行高校英语教学时，可以充分调动学生的各种感官，从而在更大程度上激发学生的学习积极性[5]。

　　利用多媒体技术，能够使学生自主学习、自主参与的机会增加，使学生的学习态度实现从被动接受向主动参与的转变，从而提升学生的英语欣赏水平和交际能力。 但是任何东西都具有双面性，多媒体教学也存在一定的消极作用[6]。下面将研究和分析多媒体技术对高校英语教学的消极作用。

　　三、在高校英语教学中应用多媒体技术的消极作用

　　（一）对师生情感交流不利

　　在某种程度上来说，将多媒体技术应用于高校英语教学中，可以使学生学习拥有更强的主动性，但是教师的职责不仅是教导知识，还需要教学生做人和处事，在传统的教学中教师的人格魅力能得到清晰的体现，为学生提供高质量的情感培育。但是在利用多媒体技术时，教学在情感互动方面相对缺乏，只能生硬的传递信息。例如，教师无法通过多媒体表现出自身的肢体语言和即时评价，学生也不能及时表现出对多媒体知识的反馈。

　　（二）学生的主观能动性降低

　　部分高校英语教师在进行教学时直接利用多媒体对知识点进行展示，然后再分别讲解各个知识点，但是这样做无法为学生分析与总结知识点提供有效帮助。所以，这种形式会对学生的逻辑思维形成一定的限制，对培养大学生的思维能力不利。而且这种多媒体展示形式，并未彻底摆脱灌输式的教学模式，学生仍然在被动的接受知识，导致学生的主观能动性无法得到有效发挥[7]。另外，多媒体教学会涉及到较多的英语知识，包括相对较大的信息量，但是由于英语教学会受到课时的限制，会导致教师不断提高讲课速度来完成教学目标，致使师生之间的交流互动缺乏，教师无法对学生学习中遇到的问题进行及时讲解。

　　（三）无法突出讲解重难点

　　多媒体技术在连接网络的前提下拥有海量的信息资源，部分教师在利用其进行高校英语教学时，只是一味地在课件中添加大量的视频、音频、图片等，希望能够吸引学生的注意力，但无法突出讲解教学中的重难点知识。甚至有的教师使用视频教学时，找出时间很长的视频带领学生一起观看，浪费了大量的课时时间，不但无法有效讲解知识，还会对其他教师的工作产生影响。

　　（四）多媒体技术应用程度过高

　　虽然多媒体技术能够发挥教学工具的作用，但是需要与其它教学工具配合使用。在这个过程中很多教师存在误区，认为哪种方法先进就一味地使用哪种方法，导致多媒体技术在教学中的应用比重过大，从而对其应用结果产生了不良影响。所以教师的教学理念，应该与多媒体技术的发展相结合进行转变，合理运用多媒体技术教学，并且适当地将互动环节融入多媒体教学中，以此来为学生的主动性提供保障[8]。如果教师无法灵活运用多媒体教学，只是使用电子化的教学方式取代书本化的教学方式，这样不仅无法使学生学习效率得到提高，反而会使学习效率降低。

　　四、高校开展英语多媒体教学时应该注意的问题

　　首先，教师需要投入更多的时间和精力用于教学课件设置。由于视觉刺激过度会导致课件过度吸引学生，而忽略教学内容的学习。所以，教师应该结合教学内容，将知识点的内容融入课件，并且在课件中标注出重点教学内容，使学生能够准确辨别出教学内容中的重难点，使英语学习更具针对性，从而保证多媒体的技术的作用在高校英语教学中的充分发挥。

　　其次，教师在对多媒体课件进行选择时，一定要注意其中的信息含量适量，防止学生接受的信息量过大，无法深入理解教学内容。教师应该结合学生掌握英语知识的水平制定教学课件，在满足学生学习需求的同时，保证其能够思考和理解相关知识，从而提高他们的自主创新能力，使他们能够有效运用英语知识。

　　最后，教师应该重视与学生的交流互动工作，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，避免对多媒体教学过分依赖。所以，教师在对多媒体技术进行利用时，应该引导学生讨论和研究课件，这样不但能够使课堂拥有更好的氛围，还能够对学生的学习主动性进行锻炼，从而取得更好的教学效果。

　　五、结语

　　综上所述，在高校英语教学中应用多媒体技术，不但能够对高校英语的内涵进行概括，有效地提升教学密度和强度，还能够使学生的学习兴趣和学习能力得到有效提升。虽然多媒体教学能够发挥较多的积极作用，但是如果无法进行灵活运用也会有消极影响出现。教师应该合理利用多媒体，充分发挥其积极作用，从而帮助学生提高學习效率。

　　参考文献：

　　[1]杜顺.多媒体技术在高校英语视听说教学中的应用探析[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（3）：73-76.

　　[2]杜兰娟.多媒体大学英语教学利弊分析及教学模式探析[J].科技信息，2009（32）：426，428.

　　[3]赵慧.多媒体技术在高校英语教学中的应用及改进[J].中国成人教育，2008（8）：184-185.

　　[4]高雅丽.多媒体技术在高校英语教学中的积极作用[J].商品与质量·科学理论，2011（3）：60.

　　[5]何高大，钟志英.多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究[J].外语界，2007（2）：9-17.

　　[6]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究，2006（1）：17-20.

　　[7]李丽妍，曹佩红.运用多媒体技术实施英语教学应注意的几个问题[J].吉林农业大学学报，2006，28（12）：69-70.

　　[8]王晓俊.多媒体网络在英语教学中的多重效应[J].教学与管理：理论版，2008（8）：132-133.