摘 要：浙江树人大学杨汛桥校区园区党建，是将学生园区作为新的党建工作阵地，充分从学生学习、生活场所入手，弥补教育资源的不足，开拓出新的党建工作空间。杨汛桥校区园区建设主要是为了解决因扩招带来的住宿紧张问题，学生的分布也从以往的同学院、同专业转变为跨学院、跨专业，这些改变给杨汛桥校区的园区教育和管理工作提出了新的要求。本文针对浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作，探究如何调动入党积极分子的动机，打造园区党建新阵地，突出高校园区党建工作的地位与作用。
关键词：浙江树人大学杨汛桥校区;园区党建;调查研究
新形势下浙江树人大学杨汛桥校区的党建工作，逐渐由拱宸桥校区的学院党建架构形式转向杨汛桥校区的园区党建架构形式。一方面是依据对学生在校情况调查，杨汛桥校区学生平均每日在园时间大概有12个小时，以园区为重心开展党建工作，能充分有效地将党建工作渗透到大学生的日常生活与学习中，拓展党建活动的影响力。另一方面，园区学生的跨学院、跨专业分布特点，为校区学生教育和管理带来了新的情况与问题，针对这类情况，高校党建工作应该延伸党组织工作的长度，发挥入党积极分子的先锋模范作用，在园区开展党建工作，辅助高校教育和管理，开拓高等教育发展的新空间。
一、浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作现状
浙江树人大学在“一校两地”办学新形势下，充分发挥了民办高校的特点，将党建工作延伸到了园区中，以园区化的党建工作，调动教育、管理的发展。虽然在具体落实中出现了很多问题，党建效果也不尽如人意，但也为园区党建工作开展指明了方向。解决这些园区党建工作难题，就能直接针对学生思想政治素质开展党建工作，促进学生健康成长和全面成才。
调查显示，2005年以来，浙江树人大学就开始实行园区党建工作，特别是在园区化管理改革中，园区不仅仅是学生休息和生活的场所，也是学生学习、活动的重要场地，当时是以学校党委—院党委—党支部（党小组）—党员的组织模式开展党建工作，运行后发现这种传统的组织模式，无法自然地在学生生活园区中引入党组织建设和思想政治教育内容。浙江树人大学杨汛桥校区中的生源均以大一新生为主，通过传统的组织模式开展党建工作，学生的接受程度不高，反而对校区党建工作的开展比较抵触。针对这一现象，学校党委结合新形势带来的新要求、新问题，学习总结经验，开拓出了校区党建园区化的管理模式，基于学生学习、生活和活动特点，开展党组织建设和思想政治教育工作，由专业教工党员担任入党联系人，进入园区开展学生党建指导工作，以联系班级—联系寝室—联系学生的新组织模式，将党建工作与专业教育联系起来，切实将党建工作落实到了学生生活、学习与活动中，为党员的培养发展创建了优良环境。
发展至今，浙江树人大学杨汛桥校区的园区党建工作，以入党积极分子发展、党员再教育为核心，逐步落实党建部署任务，在具体实施过程中取得了显著的成效，学生在此模式下积极参与到各类活动中，党建活动的参与度和满意度评价较高。不过，新模式在实际运行中也存在一定的问题，这需要进一步联系实践，扫除园区内政治思想的空白与盲点。
二、浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作问题的调查
杨汛桥园区党建活动主要为，党的理论知识学习与志愿服务活动开展等。为明确浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作所存在的问题，本文以杨汛桥校区园区学生、教师作为调查对象，针对学生的入党动机、入党机制以及学生对党建工作的看法等进行调查，明确现阶段园区党建工作机制所存在的问题，调查结果如表1所示。
对党建工作实际情况的调查如表2所示。
依据图表显示，部分学生还是比较支持園区党建工作的开展，但是对党建活动缺乏深入认识，有9.1%的学生并不了解园区党建工作的开展情况，21.4%的入党积极分子没有发挥自身的先锋模范作用，认为党建工作活动意思不大。这些都暴露出现阶段的园区党建活动缺乏灵活性与实践性，还需要进一步拓展党建工作空间，深化园区学生对党建工作的认识。
三、新形势下浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作的优化路径
依据调查结果，新形势下浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作，需要进一步深入到园区学生学习、生活与活动中，针对园区学生管理、教育所存在的问题，将党建工作与学生管理、专业教学等联系起来，促进辅导员、专业教师与教工党员之间的沟通互动，将党建工作深入到学生日常管理、专业学习等中，发挥学院党组织的作用，体现出党组织的先进性。因此，为优化浙江树人大学杨汛桥校区园区党建工作，可以从以下几方面入手。
（一）完善园区学生党建工作机制
针对现阶段园区党建工作存在的入党启蒙不够明确和持久、约束、激励机制建立不够完善等问题，要先革新现有的学生党建组织体系，不仅要联系班级、联系寝室、联系学生，还要打造学校党委、学院分党委（党总支）、学生园区党支部线面结合、以点为主的网格化体系，拓展园区党建工作空间，合理设置园区党团组织，建立以园区为单位的党团组织，建立全方位金字塔形的组织结构。园区党建工作应在学院分党委（党总支）与学生园区党支部的领导下，督促教工党员、辅导员以及专业教师履行自身的责任及义务，通过分工协作职责互补，由辅导员指导各园区的学生开展党建工作，教工党员负责入党指导和培训，专业教师负责监督与评价。针对入党积极分子，需要明确其职位定位，理清入党积极分子的工作机制。在园区党建中，入党积极分子所在园区党支部的教工党员，要对园区的入党积极分子做好日常教育管理，开展思想理论学习、监督党员言行、形势教育和党性教育工作，促使入党积极分子履行自身的义务。
（二）搭建园区党建工作平台
在园区党建工作中，要进一步展现党组织的先进性，发挥党员的先锋模范作用。园区在资源整合上具有一定的优势，党组织在园区中的落实和发展，应该创建合适的党建工作平台，针对学生日常生活、学习以及活动的特点，树立优良的服务形象，规范办事流程。首先，要发挥党员的先锋模范作用，要求以入党积极分子构建组织网络体系，明确自设的责任以及办事区域，支持学校党建以及思想教育建设，争当园区入党积极分子优秀典型。其次，促使入党积极分子参与到日常园区建设、决策以及管理之中，彰显党员的引领作用。入党积极分子应该了解生活园区的硬件设备和管理模式，并代表学生发表意见，及时向同学反馈学校各项政策，引导学生深入、广泛的参与管理工作。
四、结语
综上所述，园区化管理中虽然大力倡导学生自我管理的理念，但在实际园区党建工作中，最为关键的仍是教工党员，他们是入党积极分子的入党介绍人、联系人以及党建活动组织者与规划者，园区内想要推进学生思想政治教育工作，则专业导师和教工党员需要通力配合，促进园区内不同学院、不同专业学生之间的学习与交流。然而，由于硬件设备、责任体系以及机制建设上的漏洞，辅导员、教工党员以及专业导师基本上是各自为政，没有针对党建工作的规划、活动组织等相互合作，以至于党建着力点不坚定，影响了党建工作的实效性。
参考文献：
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