丁玲

　　摘 要：高职学生作为建设国家未来的人才，自身的综合素质高低关乎着国家和民族的希望。本文从全国教育大会精神出发，通过对插花艺术的介绍，分析插花艺术对高职学生能力的要求，以及其在高职学生综合素质培养方面的重要意义，探讨插花艺术对高职学生综合素质培养的有效途径。

　　关键词：高职学生;综合素质;插花艺术;培养

　　习近平总书记曾在教育大会上讲过：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”高职院校是为国家和社会培养人才、造就人才的主阵地之一，那么如何增强青年学生的综合素质，完善高职学生知识结构，培养出一批综合素质水平高的人才则是高职教育中急需解决的核心问题。插花艺术将艺术性和趣味性两者有机融合在一起，能够寓教于乐，提高高职学生的兴趣素养、创新素养和艺术修养，是高职学生综合素质教育的典范教材。插花艺术对学生动手操作能力要求比较高，可充分调动学高职学生想象力，提高学生的创作能力，培养学生的创新思维，使学生享受“美”的同时，也得到艺术的熏陶，激发学生的创作兴趣。其实，插花与其说是一门技术，不如说是一门高雅的创新性艺术，它并没有大家认为得那么深不可测，不需要具有专业的技巧，即使是没有艺术基础的学生也同样可以创作出一幅像模像样的插花作品来。在高职学生中推广插花艺术，可以直接对学生的心灵产生有效作用，塑造健全完美的个体人格，促进学生的综合素质培育。

　　一、插花艺术简介

　　插花是指用各种可观赏的植物材料和非植物材料，通过创作者（插花员、插花师）的艺术构思和技术加工，遵循一定的创作法则，创作成一种表现美的艺术装饰品。中国的插花历史很悠久。一般认为，插花艺术起源于1 500年前的六朝时期，经历六朝以前的萌芽初始阶段，进入隋唐五代时期的普及发展阶段，唐朝则是中国插花发展的黄金时代，宋元时期达到繁荣昌盛，至明代插花艺术逐渐成熟完善，清末插花发展几乎停滞，直到20世纪80年代才恢复发展。插花艺术的发展历程蕴含了大自然的神韵，包含了中华民族五千年的历史传统文化、意识情趣和人文思想，实现了自然科学和人文科学的完美融合。

　　二、插花艺术对高职学生能力的要求

　　（一）具有丰富的想象力和创新思维

　　插花艺术品讲求设计、意境，需要创作人员充分发挥自己的想象力，通过作品的立意、色彩、形态来反映人的情绪、情感或者表达一种寓意、一种精神，或者是通过设计构图和植物的象征意义来借物抒情，借物言志。不同的创作人员，不同的设计主题有时就需要不同的植物材料来表达，而这些都需要创作人员发挥一定的想象力、具备一定的创新思维。

　　（二）具备一定的动手实践能力

　　插花艺术需要创作者本人有一定的动手操作能力，从植物材料的选择、处理再到搭配造型、制作成型整个流程几乎都是纯手工的制作。也可以这样说，创作者即使有再好的设计和构思，没有一定的动手实践能力也难以创作出优秀的插花作品。

　　（三）有足够的细心和耐心

　　植物材料处理时特别要注意不要弄坏材料，分门别类处理，注意不同植物材料的保鲜方法和保鲜时间的差异，造型要与构图一致，制作要小心谨慎，整个操作过程都可以说是比较细致的工作，需要创作者足够的细心。从构思到最后作品完成需要一定的时间，制作作品的整个过程，需要创作者有足够的耐心。

　　（四）具有一定的审美能力

　　插花也可以说是一门综合的艺术，结合了绘画和雕塑之美，实现了自然科学和人文科学的完美融合，对构图的和谐、结构的平衡、颜色的搭配都有一定的要求，对作品的构思和创作也都是有一定的要求。所以创作过程中审美能力是必不可少的，对审美能力的培养也有一定帮助。

　　三、插花艺术对高职学生综合素质提高的潜在作用

　　（一）培育创新素养，提升创新能力

　　培育高职大学生的创新素养是提高综合素质教育的途径之一，也是高职院校培养人才的重要指标。插花初学者初期可以模拟原有的简易作品，但不能仅限于模拟作品，而应该是学会运用一定的方法，发挥个人的主观能动性和丰富的想象力，发散思维，创作出新的插花作品。纯手工插花作品可以说没有一样的，就算是模仿他人的作品，也可以在植物材料的选择和应用上大胆求新、勇于创新。插花艺术在培养高职学生的创新思维，培育创新素养方面有着不可或缺的作用。

　　（二）作用于学生心灵，塑造健全完美的个体人格

　　近年来，很多学生感叹生活太累、学习太累，学生心理健康问题越来越受关注和重视。一幅插花作品的创作过程就是寓教于乐的过程，就是培养学生细心、耐心、创新、实践的过程，这个过程直接作用于学生的心灵，缓解学生的压力，去除学生的浮躁，让学生回归于平静，造就一种平稳的心态，创作的作品又可以给学生以视觉上、心灵上“美”的享受，获得成功的喜悦。学生在创作中感悟，在鉴赏中获得，可以说插花艺术在学生心理健康和塑造学生健全的个体人格方面能起到积极的作用。

　　（三）增加就业机会，缓解就业压力

　　随着社会的发展，人们的生活水平和精神追求都日益提高，插花慢慢走进了人们的视野，喜爱插花的人也越来越多，很多的插花兴趣培训班、协会、社团应运而生，插花人才的需求更加紧迫。学生学习了插花之后，不仅可以在闲暇之时作为娱乐，用于DIY，丰富业余生活，装饰生活环境，陶冶个人情操，而且将来也可以从事插花相关的工作甚至以插花艺术为媒介和途径进行创业，进而为更多的学生提供就业岗位，缓解就业压力。

　　（四）培育综合素养，提升综合素养能力

　　插花艺术是将知识性、艺术性和趣味性聚于一體的综合性活动，它与植物科学、意境提炼能力、园林园艺、动手能力都有一定的关系。插花艺术的最高境界是以形传神、形神兼备，与中国花和美学有着类似的原理和法则。插花是一项既高雅又能融于大众的文化艺术活动，蕴含着极其丰富的艺术魅力，既可以陶冶情操，提高文化艺术修养，又可以非常生活化，平易近人地融入生活的每个角落，把枯燥的生活点缀得多彩多姿，美化生活环境，也可以潜移默化地提高高职大学生的动手实践能力、创新素养、观察能力以及审美素养。通过插花艺术活动，可培养学生正确的审美观、劳动观、价值观和文化观，有力地促进学生的综合素养培育。

　　四、利用插花艺术培养高职学生综合素质的有效途径

　　（一）培养高职学生对插花艺术的兴趣

　　我国目前的高职院校当中，大多学生对纯理论的学习既不感兴趣也不擅长，尤其是部分男同学时常沉迷于手机和电脑游戏，甚至忘记了上课、考试，更没有了解过、关注过插花艺术，何谈对插花艺术的学习兴趣高低呢？故而，无法更好地发挥出将插花艺术融入到高职院校育人、育才过程中的作用。首先，就需要培养高职学生对插花艺术的兴趣，在教学实践中，教师可以避开高职学生对理论学习的不足，发挥他们动手能力强的特长，激发学生对插花艺术的学习兴趣，自觉地学习。同时教师也要对学生有全面深入的了解，如果发现有学生对插花艺术极度感兴趣，可以鼓励学生循序渐进的创作一些自己喜欢的插花艺术作品，参加学校举办的一些插花社团、插花协会和插花竞赛等，以保持学生对插花的兴趣和创作。

　　（二）充分利用插花艺术的实践性，丰富高校校园文化生活

　　插花艺术是一门实践性比较强的艺术活动，在现实教学活动中，教师可以充分利用好插花艺术的这一特性，发挥出插花艺术在高校校园文化中的重要作用。例如，教师可以指导学生举办一些插花艺术协会或社团，指导学生在学校组织的一些创新创业大赛中积极申报插花艺术相关的项目，或是建议学校举行一些与插花有关的比赛或者趣味类活动，并积极地给予学生一定的激励，通过学生不断的实践，不仅能够提升学生插花艺术的创作能力、审美能力，同时也能够吸引学校其他学生对插花艺术的学习兴趣，丰富学生的校园文化生活。在丰富学生的审美能力、实践能力和创造能力的同时，也进一步地提升了学生的综合素质。

　　（三）对比东西方插花艺术的不同，提高学生的鉴赏能力

　　在实际活動中，教师也可以将东西方的插花艺术进行理论对比和实践对比，多路径提高学生在艺术方面的鉴赏能力，同时也可以让学生体会到东西方插花艺术的差异之处：东方插花形式追求线条美，注重自然美，采用色彩淡雅少量花枝表现出深邃的意境，朴实秀雅、寓意深刻;而西方插花形式为几何图案造型，多运用浓重色彩，突出表现人工艺术美和图案美，达到群体效果。在引导学生将东西方插花艺术进行对比的过程中，提升了学生的艺术鉴赏能力，同时也逐渐提高了学生的综合素质。

　　高职学生通过对插花艺术的学习，不仅能进一步了解了中华优秀传统文化，而且他们的创新意识、实践能力、审美素养、鉴赏能力可以得到更好的培养。同时，高职学生在插花艺术的长久熏陶下，也能够逐渐塑造健全完美的个体人格，促进高职学生综合素质的逐渐提升。

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