摘 要：本文探讨了技工类院校学生创业创新意识培养的意义，并以台州技师学院（筹）为例，自制调查问卷，通过对不同年级在校生的问卷调查了解技工类院校学生创业创新意识现状。其中，笔者发现大部分学生存在创业就业认识缺少，积极性较差，自我认知及个人能力不足等问题，进而从不同角度探索学校在学生创业创新意识培养上的可行方法。
关键词：技工院校;创新创业;路径探索
一、引言
随着经济不断转型发展以及就业压力的进一步增加，创业创新逐渐成为国家重要战略决策，也成为众多在校学生的職业选择。其中，技工院校肩负着促进就业、服务经济发展的重要使命，近年来又面临普通高校、高职高专扩招带来的巨大压力，所以对学生创业创新意识的培养就变得尤为重要。而在实际当中，技工院校开展创业创新教育成效不显，面临诸多问题。笔者对台州技师学院（筹）三个年级在校生进行问卷调查，共收到778份有效问卷，其中男生占大部分，为67.48%，女生占32.52%。从年级分布来看，一年级学生占比最高，为43.32%，二年级占比37.79%，三年级学生最少，为18.89%，这也跟高年级学生逐渐走向顶岗实习工作繁忙有关。通过分析现有的问题，笔者尝试着探索创业创新意识培养的有效路径。
二、技工类院校学生创业创新意识培养的意义
技工类院校大力推进创业创新培训，深化学生创业创新意识培养，具有深远意义。近年来，国家高度重视创业创新工作，先后印发《关于大力推进大众创业、万众创新政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）、《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号）、《关于推进技工院校学生创业创新工作的通知》（人社厅发〔2018〕138号）等一系列文件，对大众创业万众创新工作提出了明确要求。创业创新是技工类院校落实国家政策的必然需要。其次，技工院校创业创新具备较好的基础。技工院校的学生大部分是服务一线的技术工人，他们通过专业学习，考取国家职业资格证书，普遍具有扎实的专业技能，而这些技能日常、实用、需求广，如汽车维修、电工、数控加工等，这使得这些学生完全可以自主创业，联合创业，可以较好地实现个人价值。另外对于缓解就业压力来说也具有重要意义。2019年国家提出高职大规模扩招一百万，对于技工院校学生来说，就业竞争进一步加大。培养学生创业创新意识，促进学生创业创新有利于缓解当前存在的就业压力，同时也符合部分学生的新型职业选择。
三、技工类院校学生创业创新现状-以台州技师学院（筹）为例
国家政策扶持，学院平台搭建，良好的创业创新环境，但技工类院校创业创新未见明显成果，学生创业创新意识不足，人数不多。通过对台州技师学院（筹）学生调研，笔者总结原因主要有以下几个方面。
一是缺乏对创业创新的正确认识。通过调查发现，大部分学生对创业创新的理解比较粗浅，对于其具体内容和深层次的含义并不了解。其中，对国家创业创新政策完全了解的学生仅占5.91%，部分了解的占57.33%，完全不了解的占36.76%，学生很难将创业创新与职业生涯目标相结合，转化为内在驱动力，形成创业创新的意识。
二是缺乏参与创业创新的积极性。在调查中发现，仅仅是关注学院创业创新培训的人数不到调查人数的三分之一，而参与创业创新培训的人数则更低。关注并参与学院创业创新教育和实践的，大多缺乏自主学习、研究的主动性，只是被动的学习和接受。
三是知识储备和阅历的局限。技工类院校学生大多年龄偏低，有些甚至刚刚成年，缺乏知识储备和人生阅历，且中学以来文化基础较差，这得使学生很难把握商机。同时他们的经济大多来源于父母，舒适和优越的生活环境，使学生缺少自我赚钱的意识。
四是缺乏创业创新的道德品质。创业创新过程中需要包括坚韧不拔，持之以恒，敢于冒险等的一系列精神品质，而大部分学生既缺乏持久的行动力，也缺乏精准长远的判断力。他们中的大多数，刚开始创业创新时精神十足，有计划有行动，一旦遇到困难就开始抱怨。当缺乏解决问题的方式方法，且短期内看不到较大成效就开始打退堂鼓，缺乏敬业精神。
四、技工类院校学生创业创新意识培养途径
（一）开展创业创新教育
问卷调查结果显示，72.76%的学生认为有必要开展创业创新教育。创业创新教育能够启蒙学生创新意识和创业精神，了解社会所需求的创新型人才标准，掌握基本创业创新知识，激发创业创新热情。技工类院校应重视课堂主渠道作用，优化学院课程设置，将创业创新精神融入已有课程，同时设立专门的创新创业课程，改善现有的以讲座为主要培训途径的现状，配备创业创新专属教师，形成专业化、系统化的创业创新人才培养体系。另外，也可以发挥团委、学生会作用，通过组织多种多样的创业创新活动，如兴趣小组、微课堂、小项目等增加教育机会。
（二）营造创业创新氛围
1.加强创业创新政策宣传
技工类院校可以面向全体师生普及创业创新政策，对有创业意向但还在犹豫的群体进行重点宣传，对没有意向的群体进行启发性宣传。鼓励教师开展本专业的创业创新讲座，鼓励学生参与创业创新讲座。
2.开展创业创新比赛
通过创业创新比赛，帮助学生把理论知识与创业实践相结合，从而进一步提升创业创新水平。
3.分享创业创新成功案例，加强舆论引导
社会上一些人创业失败，或者根本就没有创业过的人，在网络不断发布创业难等种种负面信息，这种负面信息让学生不敢轻易尝试创业。学校可以利用官方途径分享创业创新成功案例，也可以邀请创业创新杰出校友举办讲座，在校园里传播正能量，积极引导舆论，消除创业负面信息带给学生的“恐惧”。
（三）提供创业创新平台
“实践是检验真理的唯一标准”。创业创新意识的培养离不开理论与实践的相结合。充分发挥校企合作模式，建立校外实训基地，企业在学校教育期间将企业实际工作问题在学校教育，学生能够在学校接触行业知识，参与企业项目研发。学校还可以成立对应的创业园，创业园可以开展指导服务，提供差异化服务，这将包括创业指导、产品研发、产品定位、市场确定、组织架构、人员配备、市场营销、资金管理、客户管理等诸多方面，为学生的初创企业护航。学生通过熟悉创业创新的实践过程，不断加深认识，提升相应技能，从而具备真正科学、合理的创业创新意识。
（四）完善创业创新师资
问卷显示，80.72%的学生认为能与高水平创业导师的交流是他们创业成功的信心来源。优秀的创业导师能够给予学生正确的引导，增强学生创业创新兴趣，是培养创新型人才的重要基础。技工院校应加强学生创业创新意识培养的相关师资建设，笔者建议从以下三点出发：第一，学院应注重对专业教师的创业创新培训。创业创新指导跟基础知识传授是不一样的，不仅要求教师有专业的理论知识，还要有丰富的市场经验，能提升创业者的洞见力，让创业者的商业模式更具有创造性，这是一个不断自我提升的过程。学院应重视对專业教师的培训，如创造培训条件，给予经费报销等，为教师创业创新指导能力的提升创造条件。第二，聘请校外创业创新导师，如企业一线技师、有责任心的成功创业者、有名望的创业专家等，可以从不同角度来分享创业创新经验，激发学生创业创新意识，从而达到成功创业目的。第三，优化考核机制，打造学院创业创新导师团队。创业创新是一个长期过程，短期内很难见成效，大部分教师不愿参与。优化考核机制，激发教师的创业创新热情，筛选优秀的教师，打造学院自身专业化的创业创新导师团队。
五、结论
技工院校学生创业创新意识的培养符合时代需求，同时对于实现学生个人价值、缓解当前就业压力也有重要意义。对于学生创业创新意识的培养不是一蹴而就的，也不是单枪匹马能完成的。笔者从技工院校的角度出发，通过师资队伍提升、课程设置、氛围营造、校企合作、平台提供等角度探索培育路径，仍有不全面的地方。学生自己、政府、企业等多方群体的参与，可以进一步帮助学生培育创业创新意识，提高创业成功率。
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