卢鑫

　　摘 要：职院语文虽占有重要地位，却十分尴尬，如何让师生双赢？顺应就业开发校本教材，不失为一种探索。本文分析了当下职院语文教材存在的问题、编写校本教材的价值及开发校本教材遵循的原则。

　　关键词：就业;职业院校语文课程;校本教材开发

　　自2003年国家明确提出职业教育发展要以就业为导向起，职院课程无论是文化课还是专业课都必须围绕这一前提开展。语文是文化课中的基础科目，大多数师生热情不高，学生基础较差，而用人单位对学生的标准却在提高，打开新路径顺应职业教育教学改革，是每一位有责任心的语文教师都必须思考的问题。开发有针对性、实用性的校本教材十分必要。

　　一、当下职院语文教材存在的问题

　　（一）教材篇目受普通高中影响较大

　　多数职院语文的教学目标依旧沿用普高教学目标，选择篇章的标准与普高无二，注重训练应试技巧，追求教材编写的完整性和教学系统的连贯性。例如：人民教育出版社出版的《语文》（高中）全套必修课有80课，高等教育出版社出版的《中职语文》（基础模块）有48课，对比可知，篇目选择完全一致的现代文和文言文各6篇，诗歌5篇，这表明盡管中职与普高语文教学目标不一样，但篇目选择上还是受普高的影响。

　　（二）难度过高，无法满足学生个性化需要

　　职院学生的课程有基础课和文化课两部分，大部分学生毕业后直接走上工作岗位，不再继续深造，语文课程的学习时间通常是一年，一学期是16到18个教学周，一周4课时，全年100多个课时，想要系统学习语文课程，对普高的学生来说尚且有难度，更不用说程度较差的职院学生。职院学生对接就业市场，需要掌握的应用文写作和口语表达能力，却是每个章节特定人文主题后的拓展选修训练，人为割裂了学习文化基础知识和专业技能的关系，无法配合专业课教学。

　　（三）教材不够规范，脱离学生实际

　　教材对语文学科的影响很大，文本分析在语文教学中是非常重要的学习方法，教材的优劣对教学效果有很大影响，虽然有统一的国家级编写教材，但在实际教学中，每个教学部门对语文学科的功能认识和学科定位有差异，选用的教材也各不相同，有的注重提升学生文学素养，选择文学作品较多的教材;有的则重视应用文写作或普通话训练，整个学期就针对专项训练，教材所选篇目脱离学生当下的生活背景，学生厌学情绪较重。

　　二、职院编写语文校本教材的价值

　　（一）是改变语文学科尴尬地位的需要

　　只有立足就业，从就业岗位分析入手，摈弃只注重知识传授忽视知识应用的做法，顺应劳动力市场对就业者语文能力水平的需求标准、人才素质结构要求和职业情感的目标取向，语文学科的尴尬地位才会扭转。要改变这一现象，开发语文校本教材不失为一种探索。何为校本教材？校本教材主要是学校在落实国家课程和地方课程标准的前提下，为满足学生个性化发展需要，根据科学的教育评估，利用本校、本地域的优势教育资源开发出具有鲜明特色的课程或教材体系[1]。只有开发语文校本教材，形成自己独特的学科职业特色，语文的价值才会被重视。

　　（二）是适应学生职业发展的需要

　　学生是教学活动的对象和主体。职院学生以就业为本位，只有根据学生的现实需要进行课程设置，才能做到因材施教。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确指出中职学生要具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，这一培养目标再次强调了中职语文并不是职业教学的附属品，而要根据学生的特点设置教学任务，体现学科职业特色，综合考虑学生就业适应能力与职业生涯发展的可持续性，为培养合格的中职学生添砖助力。

　　（三）是顺应社会发展的需要

　　教育与人生的关系有三种：一是以教育认识自己;二是以教育革新自己;三是以教育养成自己[2]。教育者要从受教育者的需要入手，并引导其发现改变的契机，最终在生命中彰显成长的意义。优秀的教材不仅是知识的载体，更能激励学生不断探索。校本教材结合了社会的发展、学生的需求、教学中的反馈，增强了教育教学的时代感，求知与求美的欲望在学生身上被激发，专业能力与人文素养兼备的人才能够被培养，从而顺应社会经济发展及用人单位的具体需求。

　　三、职院语文校本教材编写应遵循的原则

　　（一）立足就业，从实用出发，调整口语交际与应用写作的教学比例

　　人与人之间交流和沟通最基本的方式莫过于听和说，中职生走上社会，步入工作岗位，口语表达与简单的应用文写作不可避免，听说能力的掌握将有利于其在工作中进行思想交流。大多数中职学生中考语文不及格，课堂教学中通常是教师唱独角戏，学生很少自主学习和独立思考，姑且不论有深度有思想的写作和流畅连贯的口语表达，单是日常生活中常遇见的通知、启事、条文等应用文写作就非常犯难，更有甚者，一些学生连基本的汉字拼音与书写都会问题百出。

　　对此，在语文教材的选择上，职院不能一味追求系统与完整，更要结合学生的就业需要。一方面，学生走出校园前，需要进行毕业答辩，参加招聘会等，听说能力很重要;另一方面，学生参加工作后，人际沟通、能力提升、工作开展等对表达和写作的要求更高。因此语文教材必须在侧重口语交际和应用文写作的前提下，兼顾提升学生的阅读素养。教材编写中，口语交际要在讲好普通话的基本要求下，适当增加即兴表达、自我介绍、会议主持、求职面试等的教学比例，为就业打基础;在应用文写作中，要强化训练简历写作、公文写作等，为就业做准备。

　　（二）适当增加专业文本阅读，提升学生对专业课程的人文理解，为职业服务

　　语文是文化基础课，根据学生的长远发展，应与专业和就业相结合，培养学生的社会适应能力和职业发展能力，使其成为社会需要的应用技能型人才。在教学内容选择上，要适当增加专业文本阅读，既符合职院语文阅读的实用性要求，又有利于学生在潜移默化的过程中加深对专业课程的人文理解，调动学生学习语文的积极性，激发学习热情，综合提升学生适应社会、保持个性发展的职业能力和应对职场变化的能力。比如：可以从报纸、杂志、书籍、网站等渠道摘取适合学生阅读的章节、时文作为阅读材料，增强学生的专业认知，提升语文课堂教学效率。

　　（三）根据专业性质和企业对该专业学生能力的要求，多元有针对性地开发语文校本教材

　　美国教育家布卢姆强调有效的教学始于知道达到的目标是什么[3]。每个人的智力水平和学习方法不一样，每一所职院开设的专业也有差异。学生多是基于自己的个性特征、兴趣爱好、家庭背景、知识储备与认知等多方面来选择专业，尽管个体有差异，但专业共性也会让学生有一些共同点，因此在尊重学生个性的同时，分专业开发教材更有利于学生未来的发展。例如：汽车、机械专业的学生动手能力和空间感较强，会计、财务管理专业的学生在内省力上更有优势，幼教专业学生在肢体动作、音乐节奏上更胜一籌，计算机专业学生的逻辑思维较其他专业更重要。根据不同专业特点开发教材，设计教学内容，更有利于语文课程与专业课程有效融合。

　　职院学习立足于就业，从企业需求来编写教材是重要的参考指标。比如，文秘、传媒等专业对学生文字表达能力的要求较高，因此要在国家统一教材的基础上，加大校本教材的难度、深度与广度，让学生的职业化、专业化程度得以提升;对销售、外贸、企划、管理等专业的学生来说，其工作后不免要写一些工作汇报与总结，因此校本教材要具有思想性、趣味性、知识性;对会计、计算机、数控模具专业的学生来说，其工作中用到语文能力的地方相对较少，因此要在难度上多加控制，能够完成简单的语言表达就可以了。

　　（四）借助比赛资源，丰富教学内容

　　有计划有目标地参加与语文学科相关的比赛，将比赛中的训练与教学相结合，挖掘课本之外丰富新鲜实用的教学资源，不仅充实教学内容，也是有效的实践活动平台。比如：通过中华传统文化、文明风采、职业技能等比赛，开发配套的训练资源，直接锻练学生的语言表达和写作能力，通过多元开发比赛资源，间接挖掘适合语文教学的元素。在参赛的过程中，学生的语文知识运用能力会得到训练，对语文学习的兴趣也会随之增强。

　　四、结语

　　在职业教育改革的浪潮中，职院语文应充分考虑当下学生的学业水平、心理需求和就业需求，从校情和学情出发，顺应时代发展，大胆推行语文教学改革，有针对性地开发人文性和工具性兼容的校本教材，这样语文的学科价值才会被人重视，才会突破传统的语文教学桎梏，真正回归学生，为学生服务。

　　参考文献：

　　[1]许世华，曹军，谭会恒.关于校本教材建设的几点思考[J].高教论坛，2012（3）：49-51.

　　[2]叶圣陶.生活教育：叶圣陶随笔[M].北京：北京大学出版社，2007：182.

　　[3]刘显国.说课艺术[M].北京：中国林业出版社，2000：23.