彭佳瑛

　　摘 要：当前背景下，思政课实践教学的地位在不断拔高，构建完善的技工院校思政课程实践教学体系是推进技工院校实践教学的必要保证。本文通过论述技工院校思政课程实践教学体系构建的必要性、分析当前存在的问题，从管理制度、资源保障、教学平台搭建、评价机制等方面探求构建思政课程实践教学体系的优化路径。

　　关键词：技工院校;思想政治理论课;实践教学体系

　　2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思政课改革创新要坚持“理论性和实践性相统一”，要求思政课将理论教学与实践教学统一于思政课教学中。“实践教学”的地位再次拔高，探求思政课程实践教学体系的构建成为了教学改革的重要环节。

　　一、技工院校思政课程实践教学体系构建的必要性

　　首先，从哲学角度来看，实践是检验真理的唯一标准。马克思主义认识论认为检验真理的标准不能以自身主观意识去衡量，必须要将人的主观思想与客观世界相联系。而社会实践作为人们改造客观世界的行为具有这个特性，因此检验真理的标准只能是实践。结合马克思主义认識论，在思政教学中必须做到理论性和实践性相统一，以达到育人的教学目标。其次，实践教学是技工院校思政课程的现实需求。从2005年“实践教学”的提出到2012年教育部在《教育部等部门关于进一步加强高校（教思政[2012]1号）》中要求要进一步加强高校的实践教学工作，规定对应学分，增加占比。2017年教育部下发了新文件对加强思政课实践教学提出了新的要求。实践教学的地位不断被拔高，它作为思政教学的重要组成部分，也有着不可替代的现实作用。通过多样化的实践教学，一方面可以改革思想政治理论课教学单一枯燥的模式。另一方面，通过实践教学可以让学生在实践中提高认知、思辨和实践能力。作为技工院校，以培养技能型人才为目的，更要加强实践教学去提升学生的技能水平，培养其就业能力。

　　二、当前技工院校思政课程实践教学存在的问题

　　（一）管理体系薄弱，各环节未形成合力

　　实践教学的形式多样，地域范围广，实施起来要比理论课复杂很多，要考虑师生、场地、活动安排、经费使用、考核评价等因素。因而要切实推进实践教学，就必须构建完善的实践教学管理体系。当前技工院校的思政课实践教学还存在管理体系薄弱的问题，缺乏规范的运行机制。思政课的实践教学与专业课实践项目、校团学实践活动和社会实践活动等缺乏统筹与联系，没有形成相互配合的完整体系，使得思政教育在这些活动中难以落实[1]。由于管理体系的缺失，没有明确的领导协调机制，责任主体不明确，思政教研室与其他专业教研室、教务处、学生处、校团委的通力合作机制尚未形成，仅以思政教师院校师生比1：350的比例开展思政课实践教学，众多班级难以统筹安排，实践的效果会大打折扣。

　　（二）实践教学资源有限，实践活动流于形式

　　长期以来，由于体系的不健全，实践教学经费不足、师资匮乏、基地短缺等资源问题都导致了实践教学活动开展受到限制，大多流于形式[2]。经费投入不足使实践教学无法选择空间跨度大的优质实践基地，其活动形式也受到限制。另外，聘请行业企业名人、先进人物等入校开展实践教学活动，实践教学网络平台的搭建，教师实践教学能力提升培训等也都需要一定的经费支持。除了经费短缺，思政课实践教学师资力量也严重不足。与理论课不同，大班上课势必影响实践教学的效果。场地、经费、师资的匮乏导致实践活动形式单一，活动流程简化，学生兴趣度不高，效果也大打折扣。

　　（三）实践教学的评价体系存在问题

　　评价机制是实践教学中不可忽视的一个重要环节。当前技工院校相对应的评价机制尚未建立，评价方面还存在一系列的问题。评价理念相对落后，评价不够全面，过于关注学生的知识获得，缺乏对技能提升、人格培养、人际关系处理、社会经验获得等方面的考量[3]。评价主体较为单一，往往是教师一人进行主观性的定性评价，未能形成多主体共同评价的模式。且缺乏量化评价标准，评价方式固化，任何实践都以文字性材料作为结果提交，缺乏对实践过程的追踪评价[4]。

　　三、构建技工院校思政课程实践教学体系的几点保障

　　要保障技工院校的思政课程实践教学体系的构建与运行，必须要完善管理体系，提供强有力的资源保障，才能确保实践教学的有效开展。

　　（一）管理体系保障

　　技工院校思政课程实践教学体系构建必须要有完善的管理体系作为根本保障。学校应成立专门的领导班子，制定具有导向性的规章制度，对包括实践原则、经费、师资、工作量核算、考核评价标准、教师奖励机制等方面进行规定[5]。领导小组应指导规划实践方案，制定教学大纲，搭建实践教学平台。校内要统筹思政教研室与教务处、学生处、校团委各部门的工作，督促各部门承担相应任务，配合实践活动开展;校外要与实践基地、社区、校企合作企业等建立良好的合作机制，完善学生校外实践管理制度，搭建远程监督及获取过程性评价的桥梁。专业的领导班子和健全的管理体系可以避免实践教学安排的随意性，将实践教学落到实处。

　　（二）资源保障

　　技工院校思政课程实践教学的实施要以强有力的资源保障作为坚实后盾。人力资源方面，要建立思政管理团队，协调统筹思政教研室与教务处、学生处、校团委的合作，形成全员育人的模式[6]。同时聘请市委党校教师、市各大高校名师、企业名人、市先进人物等组成校外专家团队开展实践教学。在经费方面，要设立思政实践教学专项经费，专款专用，用于实践教学的平台搭建与师资培训，积极组织教师参加实践教学培训班。另外，学校要落实教育部规定的生均20元的标准，用于实践教学的开展。

　　四、技工院校思政课程实践教学体系构建

　　（一）建立三级联动的实践教学平台

　　思政课实践教学的实施必须依托一定的教学平台，构建三级联动的实践教学平台，构建层次性的实践教学平台。

　　1.校内平台

　　第一，课内开展项目化专题实践教学。技工院校是以培养社会需要的技能型人才为目标的，在开展思政课实践教学时应充分考虑技工院校学生的特色与需求，在现有教材的基础上，结合专业特点，通过发掘学生兴趣点及社会热点来设计主题鲜明的实践教学专题，建立富有学院特色的项目化实践教学体系。课堂中开展多种形式的实践教学，如利用多媒体创设情境教学、开展辩论赛、组织问题探究等[4]。以台州技师学院（筹）为例，《道德法律与经济常识》课程可开展“美丽校园”摄影比赛、校园道德观察、典型法律案例讨论、模拟法庭、法律知识进社区等实践活动。《中国特色社会主义理论读本》课程主要是以“社区志愿者活动”、“中国梦与我的梦”主题演讲、“改革开放以来，台州市发展变化”调研等专题开展实践教学。《工匠精神》课程可设置“台州工匠进校园”、校企合作企业参观活动。同时技工院校的学生还有专业课的实践教学内容，要畅通思政教师与专业课教师的沟通渠道，做到课程思政，将思想政治教育渗透到专业实践教学中。

　　第二，校内课外丰富的校园活动也是实践教学的重要组成部分。通过思政教研室、学生处、教务处、团学会等联合开展主题鲜明的专题讲座、演讲比赛、创新创业大赛等校园活动。此外，技工院校还可建立校内专业实践基地，如汽修实训室、模具加工工作室，创新创业基地为专业学生提供实践平台。在广泛开展校内实践教学的同时设置德育实践学分，要求每学期每生至少修满2个校内课外实践学分，督促学生积极参与校园实践活动。

　　2.校外平台

　　第一，搭建实践教学基地。充分利用台州区域革命老区、爱国主义教育基地、博物馆、企业、优秀社区等宝贵资源，建立一批思想政治教育实践基地，为开展思想政治社会实践教学提供良好平台。第二，依托实践教学基地拓展社会实践项目。在制定社会实践计划时要根据不同年级学生的知识、技能水平制定可供选择的科学合理的实践项目。例如，大一学生可开展参观类实践教学基地的游览、暑期社会调研活动等;大二学生可通过团学组织的大学生志愿者活动开展实践;大三、大四学生在去企业顶岗实习时落实实践教学。

　　3.综合平台

　　加强网络实践教学平台建设。支持鼓励青年教师通过微博、微信、个人专栏等开展思想政治实践教育。充分借助学院网站、微信公众号、抖音等手段建设师生共建共享、多模块互联互通的网络时间教学平台，以学生喜闻乐见的形式落实思政课实践教学。鼓励教师与学生就实践教学的内容与成果在平台上共享讨论，引导形成师生、生生之间的多向互动。

　　（二）构建完善的过程性追踪评价体系

　　比起理论课知识性的获得，实践教学的最终目的多为内在品格和技能的提升。因此，评价体系不能同平时课堂教学搞评估一刀切，要构建标准细化的过程性与结果性相结合的评价机制，完善考核条例，明确考核的多重责任主体。评价主体多元化，除了思政教师根据学生的实践表现以及实践成果给予评价，还可让学生组成学习小组，通过生生互评获得过程性评价结果。此外，还要充分动员实践基地工作人员关注学生的实践落实并予以赋分评价。同时考核内容与标准要有针对性，如社区实践要求学生撰写服务日志，同时社区工作人员需填写学生实践表现反馈表，避免出现“走过场”的情况。例如企业顶岗实习实践，教师可定期去企业检查学生的实践情况，要求学生撰写实习日志与专项结果报告，形成过程性与结果性相结合的评价。构建完善的过程性追踪评价体系才能使实践教学的效果落到实处。

　　参考文献：

　　[1]高爽.高职院校思政课实践教学存在的问题与对策探析[J].现代农村科技，2019（11）：79-80.

　　[2]仇文利，沈新華，郭双燕.高职院校思政课实践教学体系构建研究[J].滁州职业技术学院学报，2015，14（3）：17-20.

　　[3]高玉平.论新时代高职院校思政课实践教学保障体系的构建[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（3）：96-98，128.

　　[4]佘远富.“1+X”自助式高校思政课实践教学体系探究[J].高等农业教育，2015（11）：71-74.

　　[5]张云阁，贺尧夫.高校思想政治理论课实践教学创新研究[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

　　[6]鲁继平.互联网时代高职思政课实践教学模式创新[J].教育与职业，2018（4）：98-102.