何青山

　　摘 要：为推动高校药剂学专业教育教学质量的提升，积极推进药剂学实训教学内容的改革是至关重要的。由于药剂学专业的学生最终工作环境以实操性工作岗位为主，因此在校期间大量实训经验的积累，对学生实操能力的提升是很有帮助的，也为其今后走向工作岗位奠定了基础。本文通过分析药剂学实训教学中面临的困境，研究探讨提升改进药剂学实训教学的有效方法，希望能为社会培养专业性技能型的药剂学人才提供助益，也为同行提供一定的理论参考。

　　关键词：药剂学;实训教学;改进方法

　　一、前言

　　以剂型为核心的药剂学，是主要研究以处方设计、配置理论、质量控制、制备工艺等多学科互相贯通的综合性实践科学。而目前高职院校药剂专业教育教学面临的关键性问题在于，如何能有效提升学生对药剂学专业知识水平，以及熟练掌握相关知识技能，确保为国家输送优秀的技能型人才。

　　高职院校是培养技术性人才的摇篮，在2004年教育部颁布的关于高职院校的改革指导意见之后，高职院校逐步实现了产教结合模式，坚持以实践操作为主，理论学习为辅的教学战略，针对就业方向，积极培养更适应社会管理、生产、建设需求的专业化、实践性的高复合人才，将其投身到社会建设的一线当中，力求用所学专业知识回馈社会。

　　熟练掌握药学理论知识、具备一定专业技术和职业能力，掌握药品检验、生产、药剂制备和临床用药等工作的实践操作能力是当前高职院校对药剂学专业人才培养的基本目标。因此这就要求，在实际教学中，学生要更注重理论联合实际，重视其实训课的理解操作能力，而教师也应当把更多精力用在实训课的教学上。

　　二、高校药剂学实训教学的现状

　　药剂学是一门综合性应用较强的学科，其研究的主要方向是药物制剂、生产工艺、处方设计、合理使用等知识内容，可见以上内容都与实训息息相关，由此得知药剂学教学的基础是药剂学实训。由于药剂学知识点繁多，内容复杂，尤其涉及药剂制剂、质量控制等内容时，由于各种药剂的生产原理、剂型的不同，所选择的方法、生产流程、质量控制标准等都会有所不同，因此给高校的教学也带来一定困扰。相较于传统的药剂学教学模式以理论加实验的模式，药剂学实训教学的优势在于知识的传授不仅仅局限在课堂和实验室这一小小的空间，要让学生充分接触偌大的生产环境，令其有强烈的职业意识，同时让学生充分了解生产环境下的药剂学相关知识的实操流程，促进其对专业知识的掌握和应用，基于此背景以及药剂学教学所需的基础，药剂学的实训教学应运而生。

　　药剂学实训基地是高校药剂学实训的一种模式，实训基地会仿照真实的生产条件和环境，以及生产实景来力求学生能有最真实的生产体验，如常用的生产设备，常见剂型的生产线等，可以让学生对生产环境加以了解，掌握基本的操作流程和剂型生产以及质量控制等知识，进而提高职业技术水平及就业能力。

　　三、药剂学实训教学面临的现实困境

　　（一）实训设备使用不到位

　　按照相关要求，实训基地通产采用常见剂型的生产线，但由于部分设备运行的成本偏高，所以这些设备的使用频率比较低。例如，铝塑包装机，一旦開机对包材和原辅料的消耗较大;而灌封机因为产生明火、灭菌柜因为高压，二者都具有一定危险性所以使用率也不高;对于一些自动化程度高的设备，阻碍了学生的参与度。此外对于流程长的药剂制剂，无法全程在设备上操作。以上各类情况对设备的利用率都不高，因而阻碍了实训教学的有序开展[1]。

　　（二）实训项目内容不全面

　　实训课程的学习范围是比较广的，对学生的要求也比较高，而学生为了能尽快进入实训角色，需要积极了解岗位的基本常识、熟悉设备的操作及原理等等内容，而这些也需要花大量时间去消化并理解记忆，但是药剂学的学习是有课时限制的，给予实训课的课时往往难以支撑学生对相关内容的学习，因此学生在实训课学习到的内容量就不够全面了。

　　（三）教师实践水平有限

　　实训教学课程课设置的初衷是提升学生的职业和岗位技能，这在一定程度上也提升了对教师实践能力的要求。要求教师具备相关实训教育教学的经验，熟练掌握设备仪器的操作，并掌握各类实训项目的设计等。为保证对学生实训教学有足够的引导能力，教师的实践能力是不容忽视的。

　　（四）考核体系不完善

　　对实训课程进行期末考试这种传统的实训教学的考核方式是不客观的，只将学生的实训报告当作评定标准，忽视实操的过程表现，仅仅只重视正式制备阶段，缺乏对制备前准备，制备后收尾工作，以及在线检查等项目的考核，这种考核方式是不够全面的，考核体系也不够完善。

　　四、改进药剂学实训教学的有效方法

　　（一）加强实训基地的使用频率

　　1.实训岗位的设置

　　为保证实训岗位的合理性和实用性，要积极了解学生的就业方向、专业特点以及将来岗位的要求[2]。理论课与实训课之间要互通互补，同时开设。为实现教学课堂上的理实一体化，对理论课堂中出现的内容作详细分析讲解后，要在实训课中作为重点训练，让学生的思维由抽象变为具象，进而提升其学习的主动性。为满足药品生产企业的实际需求，实训教学的课程要注重培养学生对制药理论知识、操作技能的掌握，以及常见剂型的制备方法，并树立药品经营质量管理规范理念，以备岗位之需。

　　2.科学分组

　　科学划分好实训岗位之后，将学生分为多个小组，按次序轮岗实训。一方面可以提升对设备仪器的利用率，给学生更多的实操机会，加深实训印象，提升实操水平;另一方面，促进学生的沟通交流，提升学生学习的主动性，进而增强其学习效率。

　　3.注意实训训练的方法

　　实训的方法不是固定不变的，要灵活掌握才能增加其实践能力和职业水平。例如，可安排相关实训基地的参观活动，促进学生对不同实训设备的了解。还可以通过对同一实验要求不同的实训方式来进行实训教学，如实验“9%氯化钠注射液的制备”由实训室的灌封机替代实验室的手工作业，进一步提升了实验效果，又给了学生一次实训操作的机会。

　　（二）推进实训项目的全面化

　　1.实操仿真实训教学

　　为保证学生实训教学效果得以提升，学生的岗位训练能贴合实际，切实提升实训基地的建设标准，并依照药品经营质量管理规范的对药企生产车间环境的要求，来构建仿真车间的环境，模仿生产情境。例如片剂车间，设立了压片间、缓冲走廊、二次更衣室、清洁间等于实际药品生产企业相同的操作室。并且为了让学生充分了解药品经营质量管理规范对生产环境的要求，每个操作间还会设置环境监测仪器。为保障学生能够熟练掌握设备的操作，同时要了解设备的试机、安装、调节和具体生产等，要在仿真车间内设置常见的生产机型设备，如压片机、颗粒机等。在仿真车间进行实训教学，必须严格按照流程操作，只有这样才可以让学生充分感受药品生产的全过程，同时熟悉了不同剂型药品的生产工艺，为今后走向药品生产岗位打下基础。

　　2.虚拟仿真实训教学

　　在有限的学习时间内，为给学生提供更全面的实训内容，扩展对更多剂型生产制备的学习和操作，实训基地还可以设立虚拟的仿真实训操作室。仿真的媒介通常是一人一机、电脑虚拟、三维互动、角色扮演的形式，配备的生产线以片剂为主，还有软胶囊和小容量注射剂等[3]。通过对这一实训课程的学习，可以将枯燥复杂的理论知识通过虚拟系统进行有效的转化后加以掌握，同时互通互补，提升学生职业技能的全面发展。

　　（三）提高师资质量

　　由于药剂学的实践性很强，为保证学生能更好适应未来的岗位需求，对专业教师的要求就比较高，如所授知识内容与岗位要求的匹配度，实训过程故障的处理办法，实践能力的培养方法等。因此需要高效积极培养、引进具备较强实践能力的“双师型”专业人才，同时要求其具有相关药企技术管理和生产的相关工作经验，要熟练掌握GMP管理及设备设施等内容。

　　为保证提高实训课教学水平，要对每位实训教师做岗前设备培训，目的在于熟练掌握实训基地所有设施设备的操作原理和使用方法，為检验培训效果，还可以组织相关技能考核。另外可要求专业教师去企业进行实践进修，使自身的实践能力得以提升，还可将在进修中的所学与实训教学有机融合，做到“从学中来，到学中去”，以培养出更符合实际生产需求的药学人才。

　　（四）完善考核体系

　　为确保考核标准的合理化，考核评定结果的科学化，实训课程的考核体系应按照理论与实操相结合的原则，采用期末考与阶段考核的方式。分阶段考核学生对每个岗位的练习情况，而学期总成绩的评定标准则要参照考核学生的理论成绩，阶段考核成绩以及其学习态度等。

　　其中对学习态度评价包含实训训练中的动手能力，实训报告质量以及课堂纪律等，旨在培养学生职业素养。而操作技能的评定组成有制备前准备、正式生产制备、质量控制、制备后清场及记录录入等，科学全面地分配分值，将学生的练习情况做客观的反映。使理论的考核内容与实训目的相符合，才能利用理论知识引领实训操作，通过实训教学使理论水平得以提升。

　　五、结语

　　为促进药剂学专业学生实操水平的提升，加强对职业岗位的适应，实训教学应运而生，可以说药剂学实训教学承担着为药品生产第一线输送专业人才的责任。因此高校应积极推进药剂学实训教学的质量提升，大力培养更专业全面的高素质人才，以提高学生的就业竞争力和职业素养。

　　参考文献：

　　[1]章斌，姚永秀，李飞，彭裕红.基于“教学工厂”理念的高职药剂学实训课程改革初探[J].现代职业教育，2016（31）：82-83.

　　[2]孙晓译，李向荣.实训平台在本科药剂学实践教学中的探索[J].考试周刊，2014（z2）：160.

　　[3]钟湘云，毛群芳.GMP仿真实训系统在药剂学实训教学中的运用[J].农家参谋，2018（22）：132.