董姿驿

　　摘 要：随着响应国家大力倡导和发展高职教育，提升幼儿教师队伍的建设，高职学前教育专业钢琴实用性教学改革需要提上日程。钢琴教学作为高职学前教育的重要组成部分，是一门将技术、理论、科学与实践性融为一体的学科。在钢琴教学中，培养学生的自主性学习和实用性能力尤为重要。本文结合近几年的教学现状进行分析，逐步探讨钢琴教育教学对学生职业能力的培养方法，对学生未来职业就业及实用性、有效性做进一步研究，为学生促进有效就业及未来发展具有积极关键的作用。

　　关键词：学前专业;钢琴课教学;实用性

　　在学前教育专业教学中，钢琴弹唱是学生必备的专业技能之一;经过调查显示，发现目前的教学中存在着针对性、层次性、有效性等力度不够的问题，不利于学生的学习发展与培养。为此，必须做深入分析，了解教学过程中存在的问题，结合实际情况，提出有效的改进办法;为提高学生的职业能力和教育，取得良好的发展与进步。

　　一、高职钢琴教学的现状[1]

　　（一）理论与实际联系不够紧密，忽视了学科的系统性

　　在鋼琴弹唱教学中，既不能忽视理论教学，也不能忽视实践教学;只有将两者紧密结合，才能提升学习效率，取得较好的学习效果。然而在调查中发现，目前在高职钢琴教学中，部分任教老师对理论知识重视程度不够，只是简单地向学生介绍理论知识，同时进行钢琴弹奏和动作示范，便组织学生开展自主练习。这种方式一方面导致学生容易将基础知识点混淆不清，概念混乱;另一方面在弹奏过程中缺乏科学的理论指导和练习方法。不仅影响钢琴弹唱学习的顺利进行，还制约了学习效果和教学效率的提升。同时，在钢琴教学过程中，教师没有充分了解教学对象，教学目标与内容模棱两可、含糊不清，常有将往年的教学计划延续至今的现象发生，不加思索与创新，不仅忽视了学科的系统性，而且致使课程的设置缺乏针对与目的性，导致学生学习效果不佳，影响了学生今后的发展与提高。

　　（二）教学方式较为简单

　　受传统教学方法观念的影响，在实践教学过程中，一般是由任课教师对基础理论知识和钢琴弹唱要点进行讲解，同时进行示范与演奏，最后组织学生展开训练。这种模式是“以老师讲为主，学生被动接受为辅”的传统教学模式，对学生的学习具有一定的局限和单一性;枯燥、片面的教学方式忽略了学生学习的主动能动性，忽视了情景教学法、小组合作学习法、项目教学法等的应用;学生学习的主动性、参与度不高，不利于提高学生的钢琴弹唱水平。此外，由于基础水平的参差不齐，学生接受知识的能力存在差异，并不利于学生的进步和提高;整齐划一的授课方式和对所有学生采用相同方法的要求，致使教学手段缺乏针对性和目标性，达不到因材施教、关注个性差异的教学效果。

　　（三）实践教学活动较少

　　高职院校钢琴弹唱是一门实用性较强的学科，学生学习的最终目的是学会应用和提高钢琴的弹唱水平。为了顺利促进该目标实现，有效的开展和合理组织实践教学活动是必经过程。调查显示，部分任课教师过分重视强调理论知识，导致实践教学活动相对减少;此外，部分学校的校内实训基地和基础设施不够到位和完善，与校外实训基地联系也未被重视，稳定的实训基地也未被建立起来;不仅影响了各种实践教学活动的开展和举行，也在一定程度上影响了高职学生钢琴弹唱水平的提高。没有良好的演奏展示平台，导致较多学生没有实践机会，相应的心理和临场应变能力效果不佳。

　　（四）考核方式较单一

　　高职学前教育专业钢琴课的考察主要方式，一般是指期末考试指定曲目的弹奏熟练程度，再加上平时成绩的部分分数构成这门课程的主要成绩。如此单一化的考核方式并不利于学生学习内容的全面多样化，也不利于学生在今后的执教过程中活跃和发散思维，由于考试的曲目都是平时练习指定好的，很多缺乏自觉性学习的同学便为了应付考试而考试，将考核的实际效果大打折扣。考核方式的改革与创新至关重要，不仅要有效的考核学生理论与操作学习成果，还为牵制学生的自觉和有效性起关键作用。

　　二、高职学前钢琴课教学实用性教育改革措施

　　（一）因材施教，实施差异性教学

　　在钢琴教学中，教师一定要在掌握学生具体清况的基础上，采取针对性教学，因材施教，实施差异性教学策略;通过制定具体的教学目标和实施分层、有差异性的教学方针来逐步缩小差距[2]。比如建立有针对性练习的教学方案：一是尝试增设练习曲、乐曲、和弦伴奏等基本练习，稳固和扎实学生的基本功，缩小由基本功带来的差异问题;二是教学方面尝试采用集体课和小组辅导的方式进行结合[3]，缩小课堂上水平不同带来的差异问题。在钢琴集体课上，由教师统一讲解与示范，两两组对相帮，对对组团弹奏，团团竞赛比较;弹奏好的同学帮助基础薄弱的同学;针对基础特别薄弱的学生，教师也可安排进行一对一辅导，进一步完善因材施教策略;在进行个别辅导的教学中因人而异，具体问题具体分析，这就需要任课老师细致观察的解决在学习中所存在的具体问题。除此之外，集体授课方式也可灵活多变。诸如采用独奏、轮奏、接力等各形式多样化的教学方式，提高课堂气氛，让每位同学参与进来，发散多种思维方式进行思考，提高钢琴弹奏的热情与兴趣，保持学习的自主与积极性。

　　（二）精炼教学内容与丰富教材体系

　　钢琴课程是学前教育专业的必修课。由于学生钢琴基础水平参差不齐，所以在钢琴课的选取内容和教材上，应注重“简易精”;根据学生学习与教师教学的特点精心设计，选取更加有表现和说服力，更能吸引同学们注意力的教学内容;初期内容和教材的选择应遵循简单易懂的原则;中期的钢琴学习应由活泼有趣到高阶段水平慢慢过渡，精彩实用的同时增添一些趣味性的内容;到后期的学习需要把唱、弹结合在一起，做到互不影响、默契配合，注重遵循逐渐精进的原则;在选取教材方面，摒弃传统的教学教材，大胆选用更具代表性和经典歌曲的教材内容，例如，国际经典的儿歌教材（可多语种穿插）、当下流行的卡通动画片主题曲、个人儿歌创编等教材;教学内容上，在课堂里随即学弹一首儿歌，灵活的运用当下课上刚学习到的知识点，发挥教材的实用性，使学生对这门课程更有兴趣和主动性;同时培养了学生的键盘的综合能力，如唱谱、节奏、音准、伴奏、边弹边唱等能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势。

　　（三）拓展实践平台，强化学生运用能力[4]

　　高职钢琴教学是一种实践性较强的教学活动。在教学过程中不仅要狠抓学生弹奏的基本功练习，还要通过丰富的实践平台来加强学生对钢琴演奏知识和技巧的运用能力，增强表现力。学生只有在实践的检验中，才能够灵活运用钢琴教学课堂上所掌握的钢琴演奏技能，才能真正地实现高职钢琴教学的目标。因此，钢琴教师要积极地为学生搭建实践平台，拓宽实践舞台。例如，鼓励学生参加各种文艺会演、义演、商业演出、平日小考演奏、上臺试讲等，为学生提供练习与展示的机会，让学生能够在实践过程中，不断提高自身的专业水平和信心，增加自我表现和临场应变能力。与此同时，在社会实践方面，加强与各园区之间的紧密合作，建立健全学生培训实习基地;在校外顶岗实习过程中，通过引导幼儿弹唱相关歌曲、互动音乐游戏以及园区一日活动等相关日常课程，使自己所学知识得到充分的实践和锻炼。同时教师应从理论和实践两个方面进行对口专业指导，提高社会实践能力和技能，为提前适应社会需要做好准备工作。

　　（四）考核方式的改革与创新

　　对于高职院校学前教育专业钢琴考试而言，主要侧重钢琴课程弹唱实际应用能力的考核。钢琴考试的目的是为了检测学生的学习成果，而不应是为了让学生通过考试;综合成绩的评定应当是平时成绩（包括小考）和期末成绩共同组成。例如，考试现场抽取一首钢琴曲或者一首儿歌乐曲，给出5～10分钟的准备时间;要求做到现场即刻编配出伴奏，并进行弹唱的演奏.同时可加入肢体语言进行表演。最后，监考教师根据学生表演的完整性、准确性、合理性、丰富性等，划分出考试等级。相较之下，高年级的钢琴课程则是紧跟就业形势接轨，学习不同类型和多语种歌曲来适应新的社会发展趋势;考核方式通过学习弹唱优秀且朗朗上口的外语歌曲来提高学生知识的全面性和广泛性。除此之外，考试的形式可以尽可能多样化，如目前较流行的录播视频、小组唱跳舞表演合作、自编自创、根据当下主题即兴表演等。

　　三、结语

　　总之，在高职学前专业钢琴课实用性教学中，还存在诸多问题影响学生职业教育能力的培养，我们应认真研究和剖析钢琴教育存在的实质性问题，找出解决问题的办法，通过教学内容的改革、实施因材施教、加强实践教学等方式，推动高职学前钢琴教育实用性教学的进步，使学生能更好地契合新时代背景下社会的发展与要求。

　　参考文献：

　　[1]凌珂.高校音乐教育专业钢琴教学内容改革探究[J].北方音乐，2017（23）：180.

　　[2]陈默.高职学前专业钢琴课实用性教学改革研究[J].现代交际，2019（18）：194-195.

　　[3]李宓.论高职应用钢琴教学的改革[J].当代音乐，2019（6）：56-57.

　　[4]周哲.高职钢琴教学与大学生职业能力的培养[J].四川戏剧，2015（12）：190-192.