摘 要：近年来，我国的职业教育蓬勃发展，新时代对职业教育培养的专业技能人才提出了更高的要求，结合中等职业教育的实际，从教师队伍建设的角度思考，教师应转变观念，努力增强责任意识;树立理念，切实鼓励创新意识;培育信念，积极打造主体意识，从而建设一支能够适应新时代需求的中等职业教育教师队伍。
关键词：中等职业教育;教师;队伍建设
习近平强调，党和人民满意的好老师应政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超[1]。中等职业教育教师队伍的素质，直接决定了学生的专业技能水平。近年来，中等职业教育快速发展，为新时代国家建设发展提供了大量优质劳动力，取得了丰硕的成果，在未来一段时间内还有很大的上升空间，为进一步提高教学质量，我们必须在工作的精细上下功夫，努力在教学中打造一支精干的教师队伍。加强中等职业教育教师队伍建设，应努力使广大教师在“转变观念、树立理念、培育信念”中，不断增强责任意识、创新意识和主体意识。
一、转变观念，努力增强广大教师的责任意识
通过听课、查课、座谈、讨论和多方征求意见等方式，笔者发现，优异的考试成绩掩饰了教学中存在的许多问题，教师队伍建设的粗犷性就是其中之一。从人员个体素质来看，优秀的、高素质的教师不少，掩盖了“南郭先生”的存在;从职责分工来看，多数能教会管的教师掩盖了只教不管、只管不教的少数人的存在;从履职尽责的能力来看，“就这么点事，不学也能干”的市场不小。着眼这些问题，我们应在增强教师队伍的责任意识上下功夫。
（一）转变做“南郭先生”的观念，增强教师“教”的责任意识
长期以来，教师队伍的配备存在一定的自由度。在对职业教育教师的招聘上，把控比较困难，一些专业技能水平高的人，学历不高;学历较高的人，专业技能又有所欠缺。长期以来，这个矛盾制约了我国中等职业院校教师队伍的发展。要改变这一问题，必须从小事抓起，从细节入手，循序渐进地转变“浑水摸鱼”“滥竽充数”的现象。一方面，抓教育，向“人尽其才”“履职尽责”角度转变，增强“教”的责任意识。另一方面，抓管理，从请销假制度、上下班秩序着手，采取课间巡视，不打招呼地听课、查课，教学情况通报等方法，通过教学比赛给广大教师下任务，极力压缩“南郭先生”的生存空间，转变“当教师轻松，做教师容易”的观念，增强他们做好本职工作的责任意识。
（二）转变“狗拿耗子多管闲事”的观念，增强教师“管”的责任意识
“教师只管上课，管理是班主任的事。”这样的观念在很多人心中根深蒂固。直面新时代，现实对专业技能人才提出了更高的要求。我们培养的学生必须具备管一管其他领域“闲事”的能力，必须具备“你中有我、我中有你”的责任意识。我们的教师更不能例外，不能只“教”不管。教师是直接参与课堂秩序管理的人，“我教我的，他听他的，他听不听不是我的事”，这样的教就显得毫无意义，教师必须增强管好课堂的责任意识，这一点广大教师基本都能做好，问题在于教师如何参与课余时间的管理，以及应赋予教师课余时间管理怎样的责任意识。教书育人，教可能只在一时，而育在一世，要让人在潜移默化中接受教育。因此，围绕教的内容和学校的各項规章制度，需要教师在日常的工作生活中，适时地对身边师生的言行予以提醒和提出批评、建议和意见，这是教师参与管理最直接的方法，也是教师的责任所在。提倡教师多管“闲事”，增强教师对学习管理的参与意识，不仅有利于学校秩序的进一步正规化，更有利于我们培养学生的优秀品质。
（三）转变“吃老本，能干事”的观念，增强教师“学”的责任意识
新技术革命和产业变革即将开始，然而，基础性教育内容一成不变，教员队伍中靠“吃老本”搞教学的现象依旧存在。很多老同志教学经验丰富，对自己负责的教学内容可谓是信手拈来、轻车熟路。然而，陈旧的观念、过时的内容、老套的模式面临着新的挑战，新技术新设备需要新知识。让“吃老本，能干事”的观念远离教师群体，一是要“走出去、请进来”，让教师队伍走进生产一线体验生活、搞教学调研，把前沿阵地的师傅请来讲解新需求、新知识、新理论，让广大教师感受自己教授的知识的老化与不足;二是“查教案、提意见”，把教师的历年教案进行对比检查，看是不是有新变化，让一线工人听老教师授课，给老教师提意见，看是不是有新事物，从而给教师加压。面对新要求，广大教师“吃老本，能干事”的观念逐步发生转变，不断地在收集新资料、网罗新信息中找到乐趣，进一步增强“学”的责任意识。
二、树立理念，切实鼓励广大教师的创新意识
五大发展理念中创新排在首位。习近平同志提出“创新是引领发展的第一动力”[2]。中等职业教育的师生必然要树立创新理念。教师队伍创新意识的提高，直接关系到教学成效的提升，关系到学生职业技能的提高。套用以前的教学模式和理论去适应新时代的生产要求，显然是落伍的。因此，新时代，我们必须建立一支具有创新理念、鼓励创新意识的高素质专业化创新型教师队伍[3]。
（一）树立“干好干差不一样”的理念，激励教师创新
教师队伍必须树立“干好干差不一样”的理念，否则创新就失去了思想基础。笔者在走访交流中了解到，许多教师不是不想好好干，而是认为干好干差一个样，缺乏认真做事的动力。缺乏获取新知识新技术的渠道，严重制约了新技术的传播，这也从客观上束缚了教师创新的主动性。开拓教师视野、建立创新激励机制、积极发挥教师队伍的积极性和主动性势在必行。一是在考评机制上激励教师创新，改变评功评奖论资历、搞摊派、进入教师队伍难的状况，建立评功评奖看创新成果、看工作业绩的制度，建立青年教师提拔使用必须有创新成果的机制，使教师队伍人员流动活起来;二是在经费投入上激励教师创新，与科研院所、兄弟院校、一线工厂建立多渠道的联系，建立信息交流平台，给教师出课题下任务，为教研室改换高配置的计算机、提供备课网络平台、建立教师备课资料室、引进模拟化实操系统，为教师创新提供客观条件。
（二）树立“一专多能”的理念，引导教师创新
在教学实施过程中，一名教师负责一个组的实操训练，这一做法把实操训练成绩、训练质量的责任落实到了个人，落实到了训练的末梢，但带来了教师钻研难、创新难的问题，一个教师既负责这个专题的教学，又负责另一个专题的训练，导致的结果是教得多、教得杂、教得不精。一支精干的教师队伍必须强调“一专多能”[4]。因此，要把教师从多与杂的教学中解放出来，针对一个专题搞教学，对着一个问题搞钻研，在精中求多，围绕自身负责的专题向周围的领域进行拓展，如此达到多能的效果显然比多方位接触无专项钻研更为突出。改变教师按组负责的状况，转为分专题负责，从而引导教师树立“一专多能”的理念，在“专”字上下功夫，对专人负责的专题进行深探讨、细钻研，在钻研中求创新。
三、培育信念，积极打造广大教师的主体意识
（一）培育“育人在我”的信念，打造教师教学的主体意识
教师是教学实训的具体实施者，在以教学实训为中心的职业教育中，教师是教学实训的主体。教学精品的取得需要优秀的一线教师，精炼的教师队伍需要树立“育人在我”的信念。各教研室要按照具体情况，征求教师个人意见，按专题进行分工，把课题落实到具体的人。采取查教师备课教案、听教师授课情况、看教师研究成果等方式给教师施压，使教师个体均成为本单位某一专项教育实训中的行家里手，做到“手中有粮，心里不慌”。在循序渐进中，培育起教师“育人在我”的信念，打造教员教育训练的主体意识。
（二）培育“赢得尊重”的信念，打造教师尊师重教的主体意识
作為职业教育院校，营造尊师重教氛围，需要各级党委和领导机关的共同努力，更需要广大教师“赢得尊重”的信念做支撑。尊重不是靠他人赐予，而是靠自己赢得。一支松散的队伍，即使给予再多的政策倾斜、经费投入，造就的也只能是“玻璃缸里的苍蝇——有光明没出路”。培育“赢得尊重”的信念，一方面要为教师提供信息交流和学习钻研的机会与平台，另一方面还要教育广大教师从自我做起，凭借渊博的学识、谦虚的学风、严谨的作风、独到的见解、敏锐的洞察力去博得众人的赏识与敬佩，成为尊师重教的主体。
参考文献：
[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（002）.
[2]加快打造原始创新策源地 加快突破关键核心技术 为把我国建设成为世界科技强国作出新的更大的贡献[N].人民日报，2019-11-02（001）.
[3]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].（2018-01-20）[2018-05-20].http：//www.Moe.edu.cn/s78/A10/A10_zcwj/201801/t20180131_326148.html.
[4]王定华，韩世文，钟原.“亮”出新时代教师队伍建设好声音[N].中国教师报，2018-02-07（004）.
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