吴泽群

　　摘 要：分析了传统会计课堂教学的弊端，介绍了微课教学新方法的应用。微课使会计教学更加灵活，提升了学生实践能力，提高了学生学习效率。微课教学要求教师不断更新教学方法和运用信息技术技能，在制作微课时要研究学情。

　　关键词：微课教学;会计;创新教学模式;学习积极性

　　一、引言

　　随着信息技术的发展，各个领域都根据信息技术衍生出了高效、快速的工作方法。在教育界，教育教学理念不断更新，多媒体教学广泛应用，新型教学模式——微课教学，越来越多地被应用到各个学科当中。通过微课在会计教学中的应用，学生可以独立、反复地学习会计的重点和难点知识。

　　二、传统会计教学存在的不足之处

　　传统会计教学理论知识比较多，无法与实际工作联系一起，也比较抽象，相对沉闷，这对学生注意力集中以及兴趣培养都提出了一个比较高的要求。虽然也有做账等动手操作的技能要求，但是理论基础没学好的话，做账也是无从下手。这直接导致会计教学效果不佳。

　　三、微课的涵义

　　微课教学是一种基于信息技术的教学方法，主要使用录像作为教学工具，教师讲解一些关键知识或记录一些重要的教学环节。通常一个微课的教学内容时长不会超过10分钟，课程内容精炼简单，课程种类包罗万象，但是这10分钟包含了教师明确的教学目的和教学重点，课堂学习效果也比传统课堂强很多。

　　四、微课在会计教学中的作用

　　（一）学生学习自主性的解放

　　传统课程的时长为45分钟，老师要阐述的内容十分冗长繁多，知识点也很多，学生难以将细节记住。中职生大都不爱理论学习，注意力不容易长时间集中，传统授课降低了学生的学习兴趣。而微课将传统课程的45分钟所讲的内容精确地提炼出来，以一两个微课视频，每个视频不超过10分钟，直观展示给学生。一方面学生的注意力容易集中在这10分钟里，提升其学习热情，增强学习效果;教师在播放完微课后，一般就微课里阐述的问题和学生进行讨论，增强教学效果。另一方面学生还可以完全按照自己的学习进度和能力进行教育内容的选择，课后，根据自己对不同教育内容的消化程度进行二次选择，还可以对自己感兴趣的教育内容进行三次选择，全面增加学生学习的主动性，最终使学生对所学习内容得到一个深刻的理解和领会，实现对知识的创造性运用以及二次创造和延伸。

　　（二）优化课堂授课方式，调动学生学习积极性

　　微课教学通过视频教学给学生带来直观的学习体验，丰富了基础会计教学枯燥的课堂内容。在课室里，学生可以针对微课内容进行讨论，提出问题，教师当堂解答。通过微课的方式，学习环境不一定固定在课室，可以走到任一地方，只需借助电子设备，只要学生有学习的需求，都可以随时随地学习。流动的微课给学生提供全面、生动、灵活并且富有乐趣的教育大餐。

　　（三）实践教学融入微课，提升学生实践能力

　　微课不是说将传统的课堂变成了线上教学，也不仅仅把一个完整的章节进行几个知识点的简单拆分，教师可以根据自己掌握的技能，在微课教学过程中加入各种元素，以情景化教学形式，将案例、知识点展示在学生面前，增强会计教学实践模块的教学效果，提升学生实际操作能力，以满足社会岗位对人才的职业需求。例如，教师可以研究企业会计岗位的实际工作内容，结合所要传授的教学内容，为学生制作相关微视频，或者从网络上下载相关的技术能手的操作视频，使学生清楚未来会计岗位的工作内容与流程。这样的微课教学方式，学生学习方向更加明确。尽管教学的最终目的是让学生掌握和运用知识和技能，但教学的最高境界是教师的授课可以深深吸引学生，让学生享受接受知识的过程，并能回味无穷，这才是教学成功的关键。

　　（四）教育资源的共享

　　微课的形式不仅可以把学生和教师从课堂上解放出来，也可以从学校中解放出来。通过微课学习资源，学生不仅可以学习本班老师的课程，而且可以根据自己的喜好和需求选择所需的老师课程。教授同一门课程的教师会有不同的教学风格，会有不同的教学方式和内容来解决问题，微课使资源能够跨越更广泛的领域进行配置，实现教学资源的共享。

　　以上四点只是微课在会计教学中的一部分好处。随着教学资源的丰富，微课的开发与应用必将具有更多的功能，从而进一步提高微课的普及率，提高教学质量，实现教育领域的深入改革。

　　五、微课在会计教学中的具体应用

　　（一）研究学情，从实际出发

　　要想确保微课良好的应用效果，教师不必拘泥于微課的固定模式，要从所教学生的具体情况出发，合理选择微课的内容及形式，将台词和画面都设计得有美感一些，以引起学生的学习兴趣、满足学生的学习需求及调动学生的学习热情，从而不断提高微课的教学质量。除此以外，教师在吃透教材的前提下，可以将比较大篇幅的内容细分为小的微课，将其制作成一个连贯的知识体系。这样就可以方便学生进行系统的学习，而且可以巩固学习成果。这样的学习模式可以满足学生个性化学习需求。

　　（二）将微课与提高学生实操能力相结合

　　在会计专业课程中，很多教材里面的内容都可以制作成微课，特别是一些实操性的教学课程，如《基础会计》《纳税实务》等。教师将传统教学过程的重难点知识提取出来，录制成微课，也可以将实际的操作过程录制下来，如做账过程。教师在微课视频中教学生登记明细账和总分类账，对科目汇总表进行编制，学生观看完微课后，进行业务的实操，以此来助推于学生实操能力的提升，进而为学生课程复习和巩固创造有利条件。

　　（三）教师要注重与学生的互动

　　一般来说，微课的录制时间并不长，一些学生难免对相关知识点不够了解，或者对知识的连贯性不清晰，所以教师要提高对师生互动的高度重视。学生课前观看微课视频是一个很好的预习方法，教师要在班级群里面发布事先做好的微课。在接下来的授课过程中，教师要根据微课的学习，合理安排教学任务，将教学内容不断进行深化，加强与学生的互动，让学生回答问题和提问题，确保学生学习能力的稳步提升。教师可以通过蓝墨云班课、微信、QQ等载体，加强与学生之间的沟通和交流，借助信息化手段，加强教学资源环境的创设。

　　（四）会计教师要不断提高微课的制作水平和应用能力

　　首先将会计教师对微课的认知提升上来，树立全新的教学理念，让大家明白微课对于提高教学效果的好处。同时，加强专业培养，确保会计教师充分了解微课应用能力，引导教师不断创新、与时俱进。在理念接受的情况下，教师学习制作微课，清楚微课的制作流程为：挑选主题、编辑微课知识点、准备所需授课材料、录制课件视频、教学总结。学校可以请专门人员教授教师制作技巧，确保会计教师微课设计和录制能力的稳步提升。此外，会计教师还要对学生的个性化学习需求进行充分了解，确保制作的微课具有高度的个性化，进而将微课的应用价值发挥出来。

　　六、由会计专业微课应用引发的思考

　　尽管微课已经更加多元和丰富，富有活力和吸引力，但是在诱惑众多的当下社会，仍有小部分学生在缺少教师约束的情况下放松学习，因为很多时候教师会布置学生课后看微课进行预习和复习。人都会有惰性，特别是中等职业学校学生。在没教师管理的情况下，要他们靠自觉完成微课的学习，有时候达不到教师想要的效果。

　　因为微课是共享资源，所以学生可以观看不同老师的微课。这也会引起教师之间的竞争。一些契合学生需要的好作品，受到学生欢迎，点进率高，这些教师的工作和市场地位会得到进一步提升，而其他教学水平不太高的教师则会受到冷落。这对这些老师来说无疑是一个打击，一些不能适应新技术的老教师将面临更大的挑战。

　　微课教学作为一种创新的教学模式，打破了传统会计教学模式的单调乏味，有效地提高了会计教学的教学质量。这不仅仅是对教育方法的改革创新，还是对于传统单调的课堂教学的极大补充，改善了专业学习令人“昏昏欲睡”的填鸭式教学方式。微课逐步普及到教学阶段，成为教学规范，这是学生内在教学需求的结果，教师需要积极融入这一大趋势的变化，自觉地自我提升，迎接挑戰，充分把教学质量和教学效果放在首位，推动会计教学模式的持续创新。

　　参考文献：

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