宋哲理

　　摘 要：科学技术和社会经济的快速发展为大数据时代的成熟奠定了坚实的基础，而将大数据时代与高校教学相融合，不但能够帮助教师更好的开展教学，还能利于教师进行数据剖析，因此教师需要探索两者的结合关系。本文对互联网大数据时代下高校教学模式的转变进行探索。

　　关键词：互联网大数据时代;高校教学模式;转变探索

　　一、引言

　　在互联网大数据时代的推动下，高校教学模式迎来了新的发展机遇，教师需要不断探索新的教学方向，从而利于高校更好地培养德才兼备的高素质人才。

　　二、互联网大数据时代对于高校教学模式转变的重要意义

　　各高校的教学模式中往往存在大量的数据信息，需要人工对其进行整理、运算和储存，而运用互联网大数据对其进行改革，能够从核心深处对高校的教学模式进行强化。首先，大数据时代能够有效改善高校的教育环境。融合大数据时代，就代表高校的教学开始往自由、开放式方向发展，能突破传统学习中时空的限制，使学生能够随时随地的查阅资料和学习。在此背景下，教师能够利用新型的教学模式来发掘更多的学习方法，从而引发学生自主学习的兴趣。而高校适时的开放网络教学环境，重视研究与各行业的关系，从而使高校的教育环境变得更加有效。其次，大数据时代能够实现高校教学资源的多样化。在目前很多高校教学过程中，仍然存在资源短缺、分配不均匀等问题，严重阻碍着教师的教学进度和学生学习能力的发展。而互联网大数据时代能够打破时间、地点等因素的限制，通过自身的信息收集、储存等功能将多样化的教学资源均匀分布到教师和学生手中，让学生享受最优的教育资源，从而有效解决高校内资源短缺的问题。

　　三、互联网大数据时代下高校教学模式存在的问题

　　作为一种新型的高校教学模式，大数据教学平台尚没有在各所高校中完整的开展，因此在运用互联网大数据进行高校教学模式改革时容易出现多种问题。首先，教师的授课方式较为单一。当前大部分高校的教学组织形式主要还是以班级授课为主，教学方式也仍然延续教师讲授的方法。尽管这种“填鸭式”的教学模式能够帮助教师在短时间内有效的完成教学任务，保留教师在教学过程中的主导地位，且利于教师对于学生和课堂的管理，但是在互联网大数据时代的背景下，此种教学模式重视理论知识的传授而忽略对于学生实践能力的培养的弊端就显露无疑，不仅导致理论与实践严重脱节，也不符合新時期教育系统的新发展方向和目标。其次，学生主动参与学习的积极性较差。归根结底，学生是教师开展课堂教学的主体，学生课堂表现的质量是决定课堂教学成败的关键，因此想要在互联网大数据时代背景下转变当前高校的教学模式，首先就需要调动学生的课堂参与积极性。但是在传统模式的影响下，教师的讲课方式缺乏激情，与学生之间也缺乏相应的沟通交流，从而导致课堂氛围变得枯燥乏味，学生也很难提起对于学习的兴趣，久而久之，甚至会使学生对学生产生厌恶、抵触等不良的心理负面情绪，严重影响学生自身的发展。

　　四、互联网大数据时代下高校教学模式的转变探索

　　（一）利用大数据实现教师的准确定位

　　教师作为教学工作开展的组织者和引导者，对学生产生的影响力是其他任何角色所替代不了的，尤其在当前互联网大数据时代背景下，教师更需要充分找准自身的课堂定位，最大限度的发挥自身的能力帮助学生完善学习能力。而想要转变教学模式，教师也需要更新自身对于课堂教学的观念，加深对于大数据时代下教学开展的认识，从而更好的利用大数据平台为学生创造和开发更适合其学习发展的环境。首先，教师需要掌握每位学生的实际情况，了解学生之间存在的差异性，然后对学生信息进行分类，并依据互联网大数据平台有针对性的选择相应的正确渠道与学生共享教学内容和课堂知识，让每位学生能够利用自身的学习条件投入到课堂当中，从而更好的定位自身未来发展方向，完成对于自身学习能力的强化;其次，教师要主动布置相关学习任务，充分发挥自身作为引导者的作用，让学生积极参与到课堂学习中，以这种“督促”形式激发学生的学习兴趣。新时代下，新课改的推行要求教师需要在课堂中尊重和发挥学生的课堂主体性，将课堂的主导权交到学生手里，这种改革内容恰好与互联网大数据时代“不谋而合”，教师可以利用大数据平台大胆推行开放式课堂教学，打破时间和空间的限制，为学生提供更多在线学习知识、完成学习任务的机会，让学生自主选择教学内容和更加自由、轻松的完成课堂交流，从而实现对于教学模式的转变。

　　例如，教师可以利用大数据平台在课堂内建立学生信息系统，对每位学生的课堂表现进行收录，如任务完成进度、课堂回答问题次数和质量、对于课堂内容的掌握情况等，然后在新课堂开始之前，利用学生信息系统提供的详细数据促使学生自主完成教学内容的选择，从而保证学生的主体地位。教师也可以试运行以学生为主导的课堂教学模式，将学生分组，每组两人，让每个小组以轮流的形式模拟开展课堂教学，教师充当引导和监督的角色，从而利用大数据实现教师的准确定位。

　　（二）利用互联网大数据时代实现教师与学生之间的多渠道交流

　　师生两者之间良好的交流和沟通不但是对于课堂教学和学生知识掌握情况的及时反馈过程，也能保证师生之间友好关系的形成，为更好的开展课堂教学活动奠定基础。而在传统的教学课堂中，师生教学交流模式较为单一，不但不利于教师对于学生知识信息的收集，也影响着学生真实想法的表达，从而会导致学生逐渐与教师疏远，严重影响自身能力的培养。在互联网大数据时代下，在传统的课堂、学校交流空间基础上，以网络为基础的各大通信设备又成为两者实现良好交流的另一大“利器”。网络可以忽略时间、区域、形式等要素，更加便捷、快速的帮助教师随时随地的实现与学生之间的交流。教师可以利用互联网完成学习任务的布置、学习成果的检测、与家长完成对话等工作，确保能够实时的接收到学生在除学校以外的环境中所表现出的学习效果，从而更好的完成学生信息的收集工作。而学生也能通过互联网实现与教师的双向互动，如请教疑难问题、交付学习成果、日常对话等，极大节省时间，确保学生的稳定学习过程。

　　例如，教师可以组建课程qq群、微信群聊、校园论坛等，为学生创造多样化的课外交流空間，增强交流的便捷性。另外，教师应可以利用各个交流群和校园论坛及时发布教学信息、课程、学校活动安排等内容，促使学生提前做好学习准备;还可以利用网络平台建设家长意见反馈区域，使家长拥有一个独立的交流和信息反馈空间，便于实现教师与家长之间的交流，从而为更好的转变教学模式提供信息来源。

　　（三）利用互联网大数据时代培养学生的团队意识

　　团队意识作为学生综合能力中重要的一个因素，对于提升学生的思维和认知能力具有重要的作用。在传统的教学模式中，强化学生的团队意识所依靠的形式就是建立课堂学习小组，其课堂优势也较为明显，能够最大化的发挥出学生的课堂合作学习作用，但是这种学习小组往往是短时效的，在课堂结束后就会分解，且在课下也无法实现更好的团队交流。而在互联网大数据时代背景下，各种通讯工具能够更为便捷的帮助学生实现课下的交流和学习，大数据平台也能随时的为学生提供所需要的各项数据和信息等，使学生能够随时随地的完成团队配合，从而全面的提升学生的团队意识。此外，利用大数据，教师也可以依据每个学习团队的整体水平为学生选择更适合其自身研究的探究课题，提前为学生规划好发展方向，避免学生在探究过程中多走弯路。

　　例如，教师可以利用大数据对每位学生的实际情况进行分析，然后对其进行精确定位的分组，确保每个小组的整体能力都尽量处于同一水平线，然后定期通过网络通讯工具为各个学习团队分送某专业课题，并开设关联的辩论群组，在各小组完成信息收集后组织其开展网络辩论，从而提高学生课下时间的学习兴趣，并借此来巩固学生的知识和培养学生的团队意识。

　　五、结语

　　在互联网大数据时代下，教师应该大胆利用互联网思维，探索新的教学方向，不断创新教学模式，努力消除传统教学存在的弊端，从而提高教学智联水平，培养高素质的综合性人才。

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