摘 要：语音是学好语言的关键。初中阶段是学生增长知识的关键阶段，而英语语音是初中学生学习英语的起点，教师需要抓住这个关键期帮助学生解决语音问题。《英语新课程标准（2011年版）》也强调了要重视英语语音教学，然而农村初中学校由于受基础设施、师资水平等限制，英语语音教学水平相对落后，导致农村初中生英语语音相对薄弱。本文以桂东南农村地区英语语音教学为例，针对目前农村英语语音教学存在的问题及其对策进行分析，希望以此提高农村英语语音教学质量。
关键词：农村初中;英语语音;语音教学
一、引言
目前，我国农村地区的英语语言教学条件较差，初中英语教学的语音设备比较落后，师资力量上也是相当匮乏，从而导致农村英语教学普遍落后。本文以桂东南农村地区英语语音教学为例，针对目前农村英语语音教学存在的问题及其对策进行分析探讨，希望能够提高农村英语语音教学的质量。从问卷统计结果来看，当前桂东南农村初中语音教学主要存在以下一些问题。
二、农村英语语音教学存在的主要问题
（一）教师对英语课程标准中对初中生英语语音的要求不了解，教授不得法
根据九年义务教育初中英语课程标准，基础教育阶段英语课程对初中五级语音要求涉及英语语音知识、日常会话流利程度、理解和表达不同的语音、语调所体现的意图和态度等内容，可见语音教学十分重要[1][2][3]。但从笔者收集的数据来看，只有一部分教师比较了解英语课程并系统地讲解过语音知识，在课堂上教学形式主要以模仿和跟读为主，没有尽可能地涉及关于英语语音的发音、重音等内容，在一定程度不利于在日常生活会话中使用英语进行交流，同时也会影响准确率和流畅度。
（二）教师自身语音知识不达标，教学有所顾虑
有效问卷显示，农村地区的英语教师普遍存在自身语音知识不扎实、语音学习不系统、语音语调不标准等问题。一方面，教师对教语音的目的认识不够，为了教语音而教语音;另一方面，虽然已经认识到语音的重要性，但由于自身语音能力水平有限，无法提高学生的语音能力。
（三）教师重视程度不够，语音知识的教授与应用脱节
随着我国社会和经济在不断发展，国家也越来越重视教育的发展，在义务教育阶段英语教学由只注重读写到读写并重，越来越重视交际能力[4][5][6]。有效问卷显示，大部分教师只注重音标教学，抄写音标或单词，忽略了日常交际的能力。
（四）农村教师队伍的不稳定性
对于桂东南地区农村初中学校老师的教学水平，可以分为两部分来看。一部分为教学经验丰富的老教师，另一部分则是新进的年轻老师。大部分老教师在教学上都积累了一定的经验，能中规中矩地把课上完。新进的年轻教师，在教学责任或在班主任的任职情况下都较为认真。不过，由于年龄问题及资力问题，现在农村初中英语老教师任职于学校的中上层领导，因此英语的教学压力都压在年轻的教师队伍身上。但由于农村教育的各种局限性造成年轻老师来的多走的多，造成农村教师队伍的不稳定性。要提高农村教师的教学水平，应该提高农村整体环境对教育的重视程度。
（五）母语及方言的影响
婴儿具非常强的模仿能力，当婴儿开始学说话时，就在模仿周围成人的发音。随着年龄的增长，人的发音器官逐渐形成了母语发音肌肉运动的习惯。在语音方面，并没有发现英语与汉语存在一模一样的对应物，由于受到母语的强大影响，学生刚开始学习英语单词的发音时，绝大部分的学生会采用与英文发音类似的中文注音来帮助记忆，由于汉语和英语发音存在明显的不同，所以这一不良的学习习惯是造成学生发音不准的另一重要原因。在汉语中没有长短音之分，所以学生在学习英语语音的过程中无法正确地区分英语中的长短音。大部分学生容易将短音的音发成长音的音，如将sit读成seat等。除此之外，方言干扰也是学生发音不准的重要原因。例如，在南京地方话中常常/l/和/n/不分，因此学生难以区分英语中“light”和“night”这两个类似而又不同的发音。
三、改善农村初中英语语音教学的对策
（一）定期对初中英语教师进行培训
学校应开展讲座定期讲解初中英语课程标准的具体要求，考察教师基础教育阶段英语课程对语音的要求，同时教师在进行英语语音教学时应丰富教学方法，为学生营造良好的教学氛围，可以通过借助现代多媒体技术展示语音知识，引导学生看图联想，鼓励学生实际操练。教师在课堂上应精心设计丰富多彩的课堂活动，选择或者编写有趣而简单的童谣、诗歌、歌曲等，为学生创造念、唱、交流互动的机会，使英语语音教学趣味化，力避枯燥。此外，教师可建立英语语音学习小组，让学生与学生之间相互纠音，增强团队合作意识，培养互助精神，以提高学习效率。
（二）提高教师入门门槛
学生的英语语音学习水平和教师的教学水平有直接关系。在农村初中英语语音教学过程中，可以通过改善提升教师的教学水平，从而优化英语语音学习的效果。学校应当在初中各年级建立英语教学小组，定期组织英语教师就英语语音教学进行备课，共同探讨适合学生的教学形式。此外，还应定期组织教师参加英语语音培训，或者邀请英语语音教学专家来到学校开讲座，听了专家的讲座之后要求教师进行反思与总结，帮助英语教师提高自身英语语音水平。学无止境，语言学习是不断前进发展的，教师在提高自身英语水平的同时，还要在教学过程中与教学方法进行结合，从而使学生的英语语音能力得到不断提升。
（三）稳定农村英语教师队伍
农村英语教师队伍的不稳定性，一定程度上会对学生的英语学习造成影响。因此，必须采取措施稳定农村英语教师队伍。在农村从事教育工作，教师们最担忧的是职称问题。受农村环境限制，教师们不能及时掌握与应用先进教育理念，所以教育科研能力也相对不足。从国家层面来看，要组织农村英语教师们在寒暑假进入教育理念較为先进的城市学习，更新自己的知识储备，感受科技进步对教学的帮助，让农村老师逐步适应新时代发展。此外，必须解决农村教师的住房问题。当地政府在政策准许条件下，要切实解决偏远农村英语教师的住房问题，同时对于农村英语教师子女在读书上给予一定照顾，解决家庭对他们造成的困扰。另外，应当给予农村教师在看病就医上的方便。因为农村教师长期在农村学校为教育工作尽心尽力，有时没有时间照顾好自己的身体。政府应该主动跟医疗卫生机构沟通，给农村教师提供就医休看病的假期。只有帮助农村英语教师解决好这些问题，才能增强他们在农村进行英语教学的幸福感，才能稳定农村英语教师队伍，才能一定程度上减小农村英语教师队伍不稳定性对农村学生英语语音及其他板块学习的影响。
（四）活用教材
教师要对教材进行适当处理，创新性使用教材，重点强调字母、音素、音标教学，分板块教学（元音、辅音、重读、节奏、语调等），并使语音教学与阅读教学、写作教学等各项教学活动实现协调统一，引导学生建立对语音更全面的认识，才能真正提升学生的英语水平。教师应尽可能利用教材创设良好的教学情境，使学生在具体的情境中深入理解语音知识。教材内容的活用不能随心所欲，必须遵循课程标准要求，契合学生具体情况。
（五）完善学校的教学设备
据收回的有效问卷显示，所有受访者均表示会在教授语音的过程中借助多媒体设备。然而，当前桂东南地区受经济条件限制，初中学校的教学设备相对简陋，导致教师授课方式简单化，极大地影响了英语语音教学质量，农村初中学生少有接触纯正英语语音的平台，不利于练就相对标准的英语语音。由此可见，教学设备影响着英语教学质量。为改善农村地区初中英语语音的教学现状，必须制定合理有效的措施，改善农村地区的教学设备。桂东南地区农村初中学校必须认真落实好农村教育的方针政策，有效利用国家投入的教育经费，保障教育经费真正落到实处。学校应当对硬件设施建设有所偏向，确保学生上课的教室中有投影仪等多媒体设备，为学生提供能够供其直观发音部位，帮助学生循序渐进掌握发音技巧和发音方法。教学设备是教师完成教学活动的中介，学校必须依以教学设备为依托，协助教师实施教学活动。
（六）采用汉英发音对比的教学方式
教师在英语语音教学过程中可以采用图示法、演示法、手势法、对比法等教学方法对英语和汉语两种语言的呼吸方法、发声位置、具体元音和辅音的发声部位进行对比，让学生更加直观、形象地理解汉英两种语音的不同。同时，教师应该提高自身的英语发音水平，当学生在英语习得过程中由于受到汉语影响而出现发音偏误时，能准确地进行诊断并提出合理的解决方法。
（七）引导学生加强英语语音知识学习
当到了一定的学习阶段，学生的学习就不再是简单的模仿，而是采用比较、归纳和整理等方法理性思考。语言的习得一般会经历理解、模仿、记忆、巩固等阶段，因此，在英语语音教学的过程中，教师除了要引导学生大量接触地道的英语语音材料，如英美歌曲、电视剧、脱口秀等外，还应加强其对英语语音知识的学习，加深其对英语语音的理解。
参考文献：
[1]孙春红.初中英语语音教学中的问题与对策[J].江苏教育研究，2009（36）：45-47.
[2]张舒蕊.初中阶段英语语音教学之我见[J].校园英语：教研版，2009（5）：7-8.
[3]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报：社会科学版，2013，14（1）：140-142.
[4]陈娟.淺谈英语语音教学[J].读与写（教育教学刊），2012（7）：4，24，27.
[5]王庆玲.农村中学英语语音教学中的问题及对策[J].学周刊，2012（15）：121.
[6]潘璐.浅析农村初中英语语音教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：140.
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